一天早晨，未滿3歲的嘉嘉在幼兒園門口號(hào)啕大哭，老師和阿姨怎么哄勸都不行。我問他阿姨怎么回事，她說不知道，“本來都好好的，剛才下樓的時(shí)候，園長(zhǎng)看見我們，讓我們上她的車，她把我們捎過來。一上車嘉嘉就開始哭。園長(zhǎng)是好心，我們這孩子真不給人家面子”。

我跟阿姨說：“你把嘉嘉再帶回8號(hào)樓，從那兒走過來，他就好了。”

阿姨和老師莫名其妙地看著我，不明白我在說什么?？粗煌Ｌ?hào)哭的嘉嘉實(shí)在無計(jì)可施，阿姨只好按照我的提議回去重新走了一遍。果真，嘉嘉破涕為笑，平靜下來。

老師悄悄問我這是為什么，我告訴她，這就是兒童的秩序感。嘉嘉每天早晨跟著阿姨從自己居住的8號(hào)樓走到幼兒園所在的5號(hào)樓，這是他生活的正常秩序。今天早晨園長(zhǎng)用車帶他過來，打破了這個(gè)秩序，導(dǎo)致嘉嘉悲痛欲絕。

在每一個(gè)孩子的心里，都天生具有強(qiáng)烈的秩序感。這種秩序感，是孩子安全感的來源之一，是他對(duì)于事物做出準(zhǔn)確分辨與判斷的基礎(chǔ)，也是他建立道德意識(shí)的奠基石。

還在襁褓期，孩子往往已經(jīng)要求周圍的事物有固定的秩序，一旦這種秩序被打破，比如原來放在鋼琴上的照片被挪動(dòng)到柜子上，孩子就會(huì)感到不安，甚至莫名地哭鬧。1歲之后，孩子對(duì)于秩序的完美，有著一種近乎頑固的追求：

他們堅(jiān)持每樣?xùn)|西必須歸其“主人”所有，他人不得動(dòng)用。不僅不愿分享自己的物品，家里其他人的物品也不能隨意交換使用。

他們堅(jiān)持拿到手里的物品必須是完整的。比如，孩子要吃蘋果，父母認(rèn)為他不可能吃完一整個(gè)，擅作主張把蘋果切成兩半，孩子大哭著拒絕接受。給孩子買來冰棍，媽媽沒有征求孩子的意見咬了一口，孩子撒潑打滾，一定要媽媽把吃進(jìn)去的冰棍吐出來，或者干脆把咬過的冰棍扔掉。畫畫的紙破了一點(diǎn)點(diǎn)他們也會(huì)傷心不已，要求拿一張新的完整的。

他們堅(jiān)持每個(gè)舉動(dòng)，必須按照一定的程序，或者是自己的設(shè)計(jì)來完成。

如果父母忽略了他們的要求，或者沒有準(zhǔn)確理解他們的意圖，而導(dǎo)致事件過程的偏差，他們會(huì)固執(zhí)地要求“重新來一遍”！

孩子的秩序感來源于對(duì)環(huán)境的控制欲望，這種控制欲望的根源在于對(duì)未知未卜的恐懼。生活有序，孩子感到安全。一旦這個(gè)秩序有所變動(dòng)，孩子感到未卜，就會(huì)產(chǎn)生焦慮和恐懼。只有一遍遍重復(fù)原有秩序，不斷鞏固安全感，直到孩子把握了這個(gè)秩序的恒定，內(nèi)化了守恒概念，知道在一定范圍內(nèi)的發(fā)揮不會(huì)影響后果，順利地度過這個(gè)階段，他才能進(jìn)一步發(fā)展。