在20世紀，科學一直堅信記憶是大腦的功能，現(xiàn)在已經(jīng)不那么看了。生物實驗中用電刺激人不同部位的皮膚，會在大腦中生成一些鮮明的情景，這些情景被試者可能很陌生，但訪談他們的家長，一半以上的情景被證實是被試者經(jīng)歷過的?，F(xiàn)在一般認為體驗型記憶是在人的身體，尤其是皮膚里，被激活時大腦會根據(jù)認知規(guī)律重建那個情景，越小經(jīng)歷的事件大腦重建時越可能出錯。諺語說，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，認知上知道是繩子，身體卻出現(xiàn)恐懼反應。另一個證據(jù)是植物人或者意識喪失者，在親人觸摸下身體會有明顯反應。語音的記憶是在大腦里，大腦有一個言語中樞，記憶的信息儲存在海馬與邊緣回周圍，生物電刺激相應腦組織時也會產生情景，但這個情景是言語關聯(lián)想象出來的，不是真實經(jīng)歷的記憶。

知道這一點很重要，孩子的經(jīng)歷與學習如果帶有某種情緒：激動、疼痛、緊張的感受，相應的記憶會比較好。古人“頭懸梁，錐刺股”，看來真是痛苦加深了學習的記憶。我的朋友，北大的方新教授，跟我分享過她的一次經(jīng)歷。一次，她夜間獨自駕車從石家莊趕回北京，高速路上很暗，天又刮風下雨，她在高度緊張下開車飛奔，車里一直放著一張歌碟，伴隨著這次有些驚險的歷程，她完全沒有關注到這些歌曲，接下來的日子里，她發(fā)現(xiàn)歌碟里的歌她隨意就可以完整地唱出來，下意識里她記住了所有的音樂。下意識的學習是一個很值得研究的事情，我經(jīng)常跟學生說，聽課不要那么專注，但要帶著對課程強烈的愛恨情緒，心理的過程就是愛恨情仇的過程。很多知識你會無意識地接受，雖然你的腦子并沒有記下來，身體卻記住了，需要的時候老師課堂上講的東西自然就從身體里流淌出來。

專注的學習是一種意識縮窄的狀態(tài)，你只關注當時以為重要的東西，這些東西其實只是在印證自己內心已有的內容，結果那些你內心沒有的，對你的發(fā)展重要的知識一點兒都沒有記住。再說專注的學習也極易疲勞，用心（帶有情感）的學習往往事半功倍，聽課應是一種享受的過程。