第二節(jié) 幼兒的性潛伏期及其中斷

根據(jù)童年期常見的性的異常表現(xiàn)，以及心理癥患者潛意識中對幼兒期的朦朧回憶，我們便可以描繪出一幅童年期性行為的情景。（心理癥患者童年的發(fā)展基本上與正常人沒有什么差別，所不同的只是現(xiàn)象上的強(qiáng)度與明顯性。）

毫無疑問，幼兒性行動的胚基是與生俱來的，它持續(xù)發(fā)展了一段時間，然后又遭受較長一段時間的壓抑，直至性發(fā)展達(dá)到旺盛的程度或個人體質(zhì)極為強(qiáng)壯突出時，性的壓抑才被突破。這種迂回曲折的發(fā)展過程的規(guī)律和周期究竟是怎樣的，我們尚未得知。但通常情況下，兒童長到三四歲時，其性生活便已經(jīng)很容易觀察到了。

性 抑 制

在這段完全的或部分的潛伏期內(nèi)，精神力量的發(fā)展開始抑制性生活，它就像一道河堤，引導(dǎo)它走向狹窄的河床。這些精神力量包括了厭惡感、羞恥心以及道德的和審美上的理想化要求。我們或許認(rèn)為，在文明世界中，為兒童設(shè)置的這些堤防，主要是教育的功勞。教育自然是有一定的貢獻(xiàn)的，但實(shí)際上這也是機(jī)體自身的發(fā)展注定的經(jīng)歷的途程。在某些情況下，即使一無教養(yǎng)，這一過程還是要發(fā)生的；而且教育必須服從機(jī)體本身的潛力，才能達(dá)到特定的功效—使抑制更加深沉，更加干凈利落。

反向作用與升華作用

個人在以后的素養(yǎng)以及對其常態(tài)的維持，是一個意義深遠(yuǎn)和規(guī)模巨大無比的工程。這一工程究竟是怎樣完成的？它們有可能是受益于在潛伏期中一直持續(xù)和從未中斷的幼兒期性欲—當(dāng)然，它的能源已多少或全部偏離了性的用途，而指向其他目的。研究人類文明發(fā)展的歷史學(xué)家們一致認(rèn)為，這種舍性目的而就新目的的性動機(jī)及其力量，即為升華作用。這種作用曾是文化成就的無窮源泉。我們在這里應(yīng)加以補(bǔ)充的是，自性潛伏期開始之后，這同一種歷程也深深地影響了每個個體的發(fā)展。

關(guān)于升華作用的機(jī)制，我們還可以嘗試用另一種觀點(diǎn)來加以解釋。由于生殖能力的后延，幼年的性行動不可能有用—這是形成性潛伏期的主要原因。此外，幼兒期的性活動一般是令人失望的，而且這些來自快感區(qū)的行動，也只能給人帶來極不愉快的感覺。久而久之，它們便逐漸激起一股相反的作用力（或反動情感），正是靠著這種不愉快感的幫助、精神上的堤防，如厭惡感、羞恥心及道德感等才得以建立起來。

潛伏期的中止

讓我們暫時離開這模糊不清的潛伏期以及幼年發(fā)展的過程，不再沉入這些模棱兩可的假設(shè)，而回過頭來討論些實(shí)際的東西。這就是：幼兒期性欲的此種結(jié)局乃是在理想撫育之下獲得的效果。然而人與人又不同，有時候一部分性癥狀會從升華之中再度返回，明顯地表現(xiàn)出來；有時性活動在這潛伏期內(nèi)依然會若隱若現(xiàn)，直至青春期性行動急劇增加時才爆發(fā)出來。教育家們在討論到幼兒期性欲時，表面上似乎同意我們的看法，實(shí)際上仍然相信道德的防御力量須以犧牲性欲為代價，相信性的活動會使一個兒童不可教誨。只因?yàn)樗鼈儾豢赡苡惺裁闯删?，教育家們才把兒童期一切性的表現(xiàn)都說成是“壞”的。我們的看法則與此相反，我們愿意花費(fèi)力氣去澄清他們所恐懼的東西。因?yàn)槲覀兿嘈牛瑥倪@里是可以真正發(fā)現(xiàn)性行動的真相的。