舉例來說，如果父母經(jīng)常與孩子討論他們的經(jīng)歷，孩子對這些經(jīng)歷就能夠記得更清楚，也會具備更高的情商，并且更能理解自己與他人的感受。對于害羞的孩子，如果父母支持并鼓勵他們?nèi)ヌ剿魇澜?，就會培養(yǎng)孩子的勇氣，改善他們壓抑情感的行為。反之，過度保護或者不顧孩子的感受強行將其推入焦慮的情境之中，并且不給予支持，往往會令孩子依舊害羞。

兒童發(fā)展研究有這樣一種觀點，即父母為孩子提供的經(jīng)歷，可以直接塑造孩子正在生長的大腦。神經(jīng)可塑性領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)同樣支持這一觀點。舉例來說，連續(xù)幾個小時盯著屏幕玩電子游戲、看電視、發(fā)短信，會以某種特定的方式給大腦布線；教育活動、體育運動、音樂等藝術(shù)形式則以另一種方式給大腦布線；和家人朋友待在一起，參與人際關(guān)系，尤其是面對面的互動，又是另外一種布線方式。也就是說，生活中發(fā)生的一切都會影響大腦發(fā)育的方式。

布線和重新布線的過程，就是整合的過程：即讓孩子的體驗創(chuàng)造大腦各個部分間的聯(lián)結(jié)。當各部分協(xié)調(diào)運作，它們就會創(chuàng)建并加固彼此間的整合纖維。這樣，聯(lián)結(jié)會更加牢固，大腦運作更加和諧，好比合唱團中的歌手可以用不同的嗓音唱出協(xié)調(diào)的和聲，那是任何一個人都無法單獨完成的。整合之后的大腦功能遠比整合之前多得多。

這就是我們想為每個孩子做的事情：幫助他們整合大腦，充分開發(fā)他們的智力。這也正是瑪麗為馬可做的，她幫助馬可一遍遍地復(fù)述故事（“咿呀嗚嗚”），化解他右腦的恐懼和痛苦，使他擺脫情緒的控制。同時，這樣做也是從馬可的左腦提取事實的細節(jié)和邏輯——左腦在孩子兩歲的時候剛剛開始發(fā)育，讓他能用一種自己能夠理解的方式來看待那次事故。

如果沒有母親幫助他講述并理解這個事故，馬可的恐懼就會遺留下來，將來以別的形式浮出水面。他可能會創(chuàng)造出一種對于在汽車里或者與父母分開的恐懼，也可能右腦在其他方面爆發(fā)到失控的狀態(tài)，使他經(jīng)常發(fā)脾氣。相反，通過和馬可講述故事，瑪麗讓他把注意力集中在事實細節(jié)和他的情緒兩個方面，讓他同時使用左右腦，加強了它們的聯(lián)結(jié)。我們會在第 2章更詳細地講解這個概念。通過幫助他更好地整合大腦，馬可可以從恐懼與壓力中逃脫，恢復(fù)為正常的兩歲孩子。

讓大腦慢慢發(fā)育

我們再來看一個例子。現(xiàn)在成年后的你還會和兄弟姐妹爭著搶著去按電梯的按鈕么？當然不會。但是你的孩子會因為這類問題吵架斗嘴嗎？正常情況下，他們肯定會的。