一位家住天津市的男性大學(xué)本科畢業(yè)生，到天津市一所大學(xué)報考研究生，報名之后竟然不知道怎么回家了。他急中生智去向警察問路，警察告訴他怎么走之后，他還是不知道怎么回家。警察無奈，只好給他錢讓他坐公交車回家，可這位大學(xué)畢業(yè)生竟然說他不知道怎么坐公交車。無奈，警察只好打電話給這位大學(xué)生的父親。這位大學(xué)生的父親來到這里之后，對警察解釋說：“孩子從小學(xué)到大學(xué)，上學(xué)都是大人接送，從來沒有自己出過門，也從來沒有單獨(dú)坐過公交車，所以不知道怎么回家?！?/p>

當(dāng)下的孩子，雖然沒有落得和小黃一樣慘的境況，但是生存能力并不強(qiáng)。這當(dāng)然與我們的家庭在教育上重成績輕能力有關(guān)。好在，我們已經(jīng)醒過來了。

2010年，胡錦濤在全國教育工作會議上指出，教育成效不應(yīng)只看學(xué)生是否能準(zhǔn)確填寫標(biāo)準(zhǔn)答案，更要看學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，看他們是否掌握了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的關(guān)鍵能力。

其實(shí)，早在1996年，“國際21世紀(jì)教育委員會”在向聯(lián)合國教科文組織提交的一份報告中指出了教育的四大支柱，也就是教育要培養(yǎng)四種學(xué)習(xí)能力：一是學(xué)會認(rèn)知的能力，二是學(xué)會做事的能力，三是學(xué)會共同生活的能力，四是學(xué)會發(fā)展的能力。

孩子們從懂事那一刻起，已經(jīng)感受到了來自社會的生存壓力，加之我們家長時時抱怨當(dāng)今的競爭有多么激烈，不考上一所好的大學(xué)就沒有了前途，使得孩子的世界里只有學(xué)習(xí)，沒有了玩耍，沒有了交往，沒有了做事的機(jī)會，成長呈現(xiàn)向著機(jī)械學(xué)習(xí)一邊斜的態(tài)勢。

家長把當(dāng)今社會的壓力告訴孩子能夠起到督促孩子好好學(xué)習(xí)的目的，但是家長一定要在此基礎(chǔ)上為孩子指出并引導(dǎo)上一條切實(shí)可行的道路，這樣，孩子就能朝著努力適應(yīng)社會的方向發(fā)展。那就是，不但要好好學(xué)習(xí)文化知識，還要發(fā)展各種能力，比如社交能力、做事能力、組織能力等。