身邊很多上世紀(jì)六七十年代出生的人，現(xiàn)在都面臨著孩子該怎么教、怎么養(yǎng)的問(wèn)題。我以前不屑于談這種話題，現(xiàn)在也跟大家一樣，非常關(guān)心到底怎樣才能使孩子將來(lái)成為一個(gè)合格的公民?，F(xiàn)在找工作很難，大家很關(guān)心孩子將來(lái)如何能找一份好工作，找到工作以后又要怎樣才能逐漸在小圈子里不遜色、不平庸。歸根結(jié)底，就是如何成長(zhǎng)為一個(gè)還不錯(cuò)的人。

很多人想盡辦法，要把孩子送到景山學(xué)校、北京四中這樣的重點(diǎn)學(xué)校。但是，看看我們周?chē)娜?，很多?yōu)秀人物并不是出自重點(diǎn)學(xué)?！，F(xiàn)在好多父母挖空心思，耗盡財(cái)力，就是為了讓孩子上一個(gè)好學(xué)校，不知他們有沒(méi)有想過(guò)這兩者之間的相關(guān)度其實(shí)并不大。

美國(guó)曾經(jīng)有一項(xiàng)調(diào)查，看看學(xué)生的優(yōu)秀程度與什么相關(guān)。我們可能會(huì)聯(lián)想：是與父母的教育程度有關(guān)，與就讀的學(xué)校有關(guān)，還是與童年上沒(méi)上過(guò)奧數(shù)班有關(guān)？

這項(xiàng)調(diào)查首先設(shè)定了一系列指標(biāo)，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、社交能力、道德意識(shí)等，然后根據(jù)這些指標(biāo)給學(xué)生們打分，從而形成了一條優(yōu)秀曲線。然后，調(diào)查人員拿可能相關(guān)的因素形成的曲線與優(yōu)秀曲線對(duì)比，看看到底哪些因素與優(yōu)秀相關(guān)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是否優(yōu)秀與家庭經(jīng)濟(jì)情況無(wú)關(guān)，與父母的學(xué)歷無(wú)關(guān)，也與我們平常能想到的可能相關(guān)的因素?zé)o關(guān)。也就是說(shuō)，我們認(rèn)為的那些相關(guān)的因素，相關(guān)性都不強(qiáng)。

最后，他們發(fā)現(xiàn)了一條相關(guān)性最強(qiáng)的曲線，令很多人大跌眼鏡。在調(diào)查過(guò)程中，他們會(huì)問(wèn) “你小時(shí)候父母給你的教育是什么樣子的”，“你的父母是否經(jīng)常給你讀書(shū)，你在一旁有沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)”，并按照這個(gè)指標(biāo)形成了一個(gè)曲線。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，它與優(yōu)秀曲線非常相似。于是，他們得出了一個(gè)出人意料的結(jié)論：小時(shí)候父母是否持續(xù)給孩子朗讀與孩子的優(yōu)秀程度非常相關(guān)。

這項(xiàng)調(diào)查中所說(shuō)的朗讀，不是指光讀故事，而是說(shuō)父母在讀，孩子在一旁聽(tīng)，而且不能打斷，即使聽(tīng)不懂也要聽(tīng)，就是看孩子能不能一直聽(tīng)下來(lái)。實(shí)際上，這種聽(tīng)的習(xí)慣是從很小的時(shí)候就要開(kāi)始培養(yǎng)的。

孩子出生后，父母就喜歡跟孩子說(shuō)話，盡管他們知道孩子一句也聽(tīng)不懂。但是，很多父母尤其是爺爺奶奶還忍不住對(duì)孩子說(shuō)：“小伙子長(zhǎng)得真漂亮，長(zhǎng)大后要……”說(shuō)的是那些孩子完全聽(tīng)不懂的話，這是因?yàn)殚L(zhǎng)輩們有一種正面期待，假設(shè)孩子能聽(tīng)懂，這其實(shí)就是一種朗讀。這樣持續(xù)一年半載，孩子的聽(tīng)力和理解能力逐漸就上來(lái)了。到了一歲的時(shí)候，孩子就能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子，能聽(tīng)懂父母的指令，雖然孩子不會(huì)說(shuō)，但他們知道要讓他們干什么。然后，到了兩歲左右，很多小孩就能正常交流說(shuō)話了。正常的嬰幼兒教育的過(guò)程是這樣的。