序言  別讓我們的右腦閑置在那兒

一本《別鬧了，費(fèi)曼先生》曾屢屢列于暢銷書排行榜。書中的物理學(xué)家費(fèi)曼先生是個(gè)類似老頑童的科學(xué)家，同時(shí)也是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他擅長(zhǎng)各種惡作劇，如，開密碼鎖、敲桑巴鼓、繪畫等，真是無(wú)事不通，學(xué)一門精一行，表現(xiàn)出他在物理界的成就，與我們平常印象中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家形象大相徑庭。

平心而論，這也正好剖析了當(dāng)代中國(guó)本土文學(xué)家和科學(xué)家獲不了諾貝爾獎(jiǎng)的問題，正好出在形象觀念和我們的教育體制上。中國(guó)目前的教育體制，對(duì)左腦訓(xùn)練優(yōu)于右腦，忽視了東西方文化傳統(tǒng)的差異，在教育體制中只重視了知識(shí)的灌輸，忽略了能力的培養(yǎng)。這樣一來(lái)，受教育越高，右腦越差，教育應(yīng)該是突出“以人為本”方為上策。美國(guó)西北理工大學(xué)校長(zhǎng)曾在中國(guó)訪問時(shí)，就指出：中國(guó)的教育非常嚴(yán)謹(jǐn)，具有嚴(yán)密的邏輯性和豐富的知識(shí)性，培養(yǎng)出的學(xué)生往往抽象思維能力比較強(qiáng)，而行為能力如：創(chuàng)造性、敬業(yè)感和人際關(guān)系相對(duì)較弱，表現(xiàn)在生活自理能力很差，不善于合作。還有一種普遍現(xiàn)象就是，不少人三分鐘的即席演講很糟糕。

要解決這一系列問題的關(guān)鍵，除了教育方法，就是別讓我們的右腦閑置在那兒。事實(shí)證明，優(yōu)秀人物超常的奧秘即左右腦發(fā)展均衡，他們都具備了非智力因素以外的素質(zhì)——?jiǎng)?chuàng)意思維。對(duì)于這一點(diǎn)，著名科學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士說(shuō)得非常透徹：“科學(xué)和藝術(shù)是一個(gè)硬幣的兩面，誰(shuí)也離不開誰(shuí)?！?/p>

因此，我們編著這本書的目的，旨在強(qiáng)調(diào)消除受傳統(tǒng)左腦僵化作用的影響，注意對(duì)“右腦”的運(yùn)用，這一點(diǎn)無(wú)論是在生活、工作以及人際關(guān)系上都是刻不容緩并且急需調(diào)整的。

可見加大對(duì)“右腦的運(yùn)用”是與人們息息相關(guān)的事情，舉凡走路、乘公交車、閱讀、寫字、冥想……等平時(shí)習(xí)以為常的瑣事，只要自己一個(gè)念頭、一個(gè)動(dòng)作就能使平凡枯燥的生活煥然一新。

編著者

2012年6月