對于孩子來說，被愛的條件要么是行為良好，要么是取得成就。

本書前四章將著重探究兒童的行為表現(xiàn)，尤其是造成孩子產(chǎn)生“只有達到我們的要求才能得到我們認可”這種感覺的諸多養(yǎng)育模式。

第五章則探討是什么導(dǎo)致有些孩子認定家長的愛取決于其成績——例如在學(xué)?；蜻\動中的表現(xiàn)。

后五章將為各位家長提供一些具體的可行性建議，使我們可以遠離傳統(tǒng)的養(yǎng)育模式，如何達到一種更加接近孩子需要的境界。不過首先，我要從更廣義的角度審視“有條件養(yǎng)育”：是什么構(gòu)成了其理論基礎(chǔ)（與“無條件養(yǎng)育”做區(qū)分）以及它到底能對孩子造成哪些影響。

兩種養(yǎng)育模式的理論基礎(chǔ)

女兒阿比蓋爾在過完4歲生日后的幾個月里，經(jīng)歷了一段困難時光，這可能與家里一個新競爭對手的到來有關(guān)。她對我們提出的要求變得更加抵觸，經(jīng)常故意說難聽的話、大聲尖叫、用力跺腳；常規(guī)活動和變化很快升級為一場意志力的對抗。我記得一天晚上，她本來答應(yīng)我們晚餐后就去洗澡，但沒有做到，我們提醒她所做的承諾，她開始歇斯底里地尖叫，甚至吵醒了正在熟睡的小弟弟，我們要求她盡量安靜，可她卻再次發(fā)出尖叫聲。

現(xiàn)在問題來了，當(dāng)阿比蓋爾最后安靜了下來，那么我和妻子是否應(yīng)該像往常那樣擁著她躺在床上給她講故事？有條件養(yǎng)育會說“不”，如果我們像往常那樣進行愉快的活動，那就是對她不良行為的獎勵。這種活動應(yīng)該暫停，我們要溫柔且堅定地讓她知道，她為何要承擔(dān)這種“后果”。

這種養(yǎng)育行為對于大多數(shù)家長來說耳熟能詳，許多育兒書籍就是這樣建議的。況且我也不得不承認這種嚴厲手段會在某種程度上令我心滿意足，因為我已經(jīng)被阿比蓋爾的反抗深深激怒，這會讓我感覺自己作為家長正在樹立自己的絕對威信，正在讓她知道這種行為不被允許。我找回了控制權(quán)。

然而，無條件養(yǎng)育卻將此視為應(yīng)該抵制的誘惑，我們應(yīng)該像往常一樣擁著孩子講故事。但這樣做并不代表可以忽視發(fā)生的一切，無條件養(yǎng)育不是放縱孩子為所欲為的同義詞。（在暴風(fēng)雨之后）對孩子進行教育、與孩子共同反思是十分重要的——我們給阿比蓋爾講完故事后就是這樣做的。如果她確信自己的行為不會削弱我們對她的愛，那么無論想讓孩子吸取什么教訓(xùn)，實現(xiàn)起來都會更容易。