初中的時(shí)候，白雪的班里又因?yàn)閾Q物理老師引發(fā)了一次“換老師的風(fēng)波”。我曾在“排干擾”一章寫過這件事。

當(dāng)時(shí)，因?yàn)樾吕蠋煹慕虒W(xué)習(xí)慣、教學(xué)風(fēng)格和原來的物理老師相差較大，同學(xué)們不適應(yīng)，一些人的抵觸情緒很大，在課堂上公開和老師作對(duì)，甚至找老師的茬兒。一些同學(xué)的家長(zhǎng)向班主任反映說，家長(zhǎng)們準(zhǔn)備聯(lián)名向?qū)W校提出換回原來的老師。

聽白雪說了這些情況后，我對(duì)白雪分析道：“學(xué)校不可能答應(yīng)你們的要求。因?yàn)閷W(xué)校的工作安排面向的是大局，是經(jīng)過慎重考慮和權(quán)衡后作出的決定，而不會(huì)只是針對(duì)某個(gè)班?！?/p>

“你媽說得對(duì)。提意見的家長(zhǎng)和同學(xué)可能忽略了這一點(diǎn)?！卑籽┌职盅a(bǔ)充說，“如果他們真去找學(xué)校的話，我想，學(xué)校會(huì)向家長(zhǎng)說明原因，把他們的思想工作做通的。”

我點(diǎn)頭，把目光轉(zhuǎn)向白雪：“就你們每個(gè)人而言，早一天適應(yīng)老師早一天受益，否則耽誤的是你們自己。你想，馬上面臨升學(xué)了，耽誤一天就是一天的損失，到時(shí)候吃虧的是自己?！?/p>

“就是啊，我們的課現(xiàn)在都到了無(wú)法正常上的地步了，老師的表情很無(wú)奈。”

“你是物理科代表，我覺得應(yīng)該在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻起作用?！?/p>

“我能做什么呢？你不知道，同學(xué)們的抵觸情緒很大?！?/p>

“媽媽有辦法?！?/p>

白雪著急地催促我快說。

“我覺得你可以分這幾個(gè)步驟去做。第一呢，你在課堂上帶頭聽講，積極發(fā)言。老師講課時(shí)有問你就答，起到帶頭作用。第二呢，你作為班委的一員和課代表，要召集班委開個(gè)會(huì)，給大家擺擺事實(shí)，相信大家都是一時(shí)的情緒波動(dòng)，只不過在群體意識(shí)的影響下情緒被放大了。如果道理大家明白了，行動(dòng)上也就不抵觸了。第三，選幾個(gè)代表跟新老師溝通一下，把大家喜歡的教學(xué)方式、大家以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣跟她說說，老師一定很樂意的。”

“媽媽你太高明了！”白雪說，她相信這樣做的結(jié)果會(huì)很理想。

下面就是白雪以此事為素材寫的一篇小說《沒有響起的掌聲》中的片斷。

李老師是初三才帶我們班物理課的，她和二年級(jí)教我們的高老師形成鮮明對(duì)比：一高壯一瘦弱，一開朗啰唆一文靜干練……

升入初三，我們班換了這位李老師。她和原來的高老師的巨大反差曾引起我們心理上的拒絕……

了解她是因?yàn)閶寢?，因?yàn)閶寢屖抢蠋?，能讀懂我心的老師。

……

在得知中考成績(jī)的當(dāng)天下午，我在學(xué)校附近遇到了李老師。

我很大聲地呼喊 “李老師”，看到她驚異又開心地笑了。她拉著我的手問考得怎么樣，這時(shí)我分明看到她兩鬢有了白發(fā)，是真的。我是個(gè)乖孩子，從不說謊話，那里的頭發(fā)不經(jīng)渲染地白了，刺眼地白。

我又懂得了什么叫“老師”，一夜間，一剎那，“為了學(xué)生”，她們老了。而此刻，我只想說：“對(duì)不起，老師，原諒我們?cè)?jīng)年少?！?/p>

（節(jié)選）

果然如此。雖然同學(xué)們?cè)谇楦猩弦粫r(shí)還不能完全接受新老師，但大家在慢慢接觸的過程中自然而然地相互適應(yīng)了。但在這件事發(fā)生后我思索了很多：一個(gè)老師，怎樣讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)喜歡上自己？一個(gè)老師，要有伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)而成長(zhǎng)的意識(shí)才能不斷進(jìn)步。

從小學(xué)到高中，白雪經(jīng)歷過多次的“換老師”，她不但自己沒有受所謂的“影響”，同時(shí)，也以行動(dòng)帶動(dòng)身邊的好朋友一起不受“影響”。白雪的同學(xué)中有很多都很出色，有被保送到北大、清華等名牌大學(xué)的，有考上同濟(jì)、復(fù)旦的，有大學(xué)畢業(yè)后考到外交部的，還有獲得全額獎(jiǎng)學(xué)金到海外著名學(xué)府繼續(xù)深造的……

學(xué)生在校讀書，“換老師”是很正常的事，不換老師才不正常。作為家長(zhǎng)，一定要引導(dǎo)孩子積極看待和適應(yīng)“換老師”這件事。