對她的作業(yè)和試卷中出現(xiàn)的部分錯題，白雪的解釋是：“這是難點，老師也是這樣對我們強調(diào)的。”

她的言外之意是：因為難，允許錯。

我不以為然：“學習沒有難和易，只有會和不會。”

白雪反駁我，并搬出老師來壓我：“老師一再強調(diào)學習中有重點和難點，你為什么說沒有？”

“你別急，聽我慢慢說嘛?！蔽矣檬肿隽藗€向下按的動作，示意她不要激動，“易和難是相對的。同一個問題，對你來說不是重點也不是難點，對我的學生來說肯定是難點。為什么？很簡單，你會了，他們還沒有學過。而同樣的問題對你來說是難點，對于王潔來說就不是難點，相反還挺容易。這又為什么？你不會，她會了唄！道理就是這么簡單：會者不難，難者不會。想想是不是這個理兒？”

沉默了片刻，白雪點頭重重地“嗯”了一聲說：“有道理?！?/p>

這次談話之后，在她桌子的臺燈柱上豎起了一張小紙條，上面寫著這樣幾句話。

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雖然老師強調(diào)抓重點和難點，但是，如果我學得很好很透的話，重點和難點也會不存在的。我只要在學習的過程中解決了重點和難點，那么必然會覺得學起來容易和輕松。

初中和高中，對一個學生來講是最關鍵最辛苦的六年。面對中考和高考，面對一門門功課、一張張考卷，學生的壓力真的太大了。回憶白雪這一時期緊張的學習狀態(tài)，無論什么時候想起我都心生感慨和敬畏。課堂如戰(zhàn)場，吃飯叫奔飯，周考、月考、期中考、期末考……真如大家戲稱的那樣：都快被考糊了。

怎樣提高白雪的學習效率，讓她站在一定的高度上對知識進行學習和梳理，做到心中有數(shù)、不打糊涂仗呢？

讓她找出學習上的難點、重點不放過是關鍵。

初二期末考試結束之后，我借著她的一張語文試卷，和她開始了關于重點和難點的談話，我要讓她盡早明白這個道理。

我對她說：“白雪，下學期你要上初三了，初三的知識對你來說全是難點，因為你沒學過。初一初二有一部分的難點，因為你可能有遺忘現(xiàn)象。而小學的東西呢？對你來說沒有難點，因為你都會了。我說的對不對？”

“嗯，我想到了這次語文試卷上的一道閱讀題目，里面全是高科技領域的術語，我當時讀第一遍后感覺什么都沒讀懂，這個專業(yè)的東西對我來說就是大難點?！?/p>

看白雪理解了，我安慰她說：“如果真的是這種超出了理解范圍的題不會做，被扣了分是情有可原的。但是，這篇文章并不屬于做不出來的難題啊?！?/p>

“我覺得現(xiàn)在讀起來也不是那么難懂了，它不就是一篇科普性的文章嗎？”

“是啊，它的專業(yè)性并不是特別強。我認為，可能是在考場上你沒有足夠的耐心。如果能多讀兩遍的話，可能就懂了，就做對了?！?/p>

“媽媽你太神了！我當時就是沒耐心。你想啊，一遍讀完后啥都沒讀出來，誰不急？我一下就急了，光想快點找著哪一句是答案馬上填上去?！?/p>

她的樣子把我逗笑了：“你這是急于求成。結果呢？欲速則不達?！?/p>

“可我又怕多讀耽誤時間，影響到后面的題。”

“你這樣想很好啊，考試時就是要先做會的題目，老師每次考試前都對學生這樣交代啊。我說的是，假如還有時間的話，你可以回頭再讀、再研究、再分析?！?

這以后，白雪又進一步理解了什么是難點，知道在考場上、在情急之中遇到的難點通過自己的耐心就容易攻克。

我記得那天我對白雪說的最后一句話是：“你不是想當跑在前面的人嗎？那你就把每一個不會的知識當做難點，當做重點來學吧，學會了就不存在重點和難點了，你也就是那個跑在前面的人了?！?/p>

白雪按照這種思路開始了學習：寫作業(yè)時，遇到問題及時向書本請教，和同學探討；復習時，把歷次考卷上的錯題再一次匯總，分析原因，把不會的問題當做重點、難點認真對待。幾個月后的期末考試，白雪嘗到了甜頭。

那天她滿臉洋溢著笑容跨入家門。這次考試她躍升班級第二名，在全年級排名第二十四。