很喜歡法國大雕塑家羅丹說的這句話：什么是雕塑？就是在石料上去掉那些多余的東西。于是，普通的石料在他的手下變成了一件件藝術(shù)品。

教育孩子也是這個道理——去掉孩子身上存在的“問題”。去掉孩子性格發(fā)展和品質(zhì)形成過程中表現(xiàn)出的消極因素，孩子的性格就變得陽光、品格就變得優(yōu)秀；去掉學習上的不良習慣，孩子就變得熱愛學習、積極主動、勤奮努力……

老師和家長就是幫助孩子去掉“問題”的人。遺憾的是，不是每個家長都有羅丹的“手法”。

有個女生，文靜、乖巧，像只安靜的小白免。我總想讓她參與到集體中來，于是下課授意學生去拉她玩，她立刻流露出一副勉為其難的樣子。后來再留心，發(fā)現(xiàn)她只要是和好朋友單獨相處的時候，小嘴巴就能不停地說，臉上的笑容也很燦爛——雖然還是那種靜靜的淺笑。

我想：原來孩子的性格如此啊，于是放心了。

可是，后來與她媽媽談過一次話之后，我的想法又改變了。

那是剛接這個班不久的一天下午。放學了，女生的媽媽帶著她來到我的辦公室。落座之后，她說想了解一下孩子的情況。我說，孩子在學校各方面的表現(xiàn)都挺好，是個讓老師喜歡也非常省心的孩子，只是學習成績還處在中等水平。

家長聽了之后，流水一般娓娓地講道：女兒小時候非常聰明，上幼兒園時就認識很多字，能背好多首古詩；女兒小時候可活潑了，在很多人面前唱歌跳舞都不怯場……最后，家長說：“現(xiàn)在她的學習成績不好跟性格有關(guān)?！?/p>

我下意識地看了女孩一眼，對她笑了笑。

家長接著說：三歲那年，孩子生病發(fā)燒需要打針，因為害怕，她在醫(yī)院哭著要從我懷里掙脫。一個我認識的老護士見了，強行把孩子按趴在她的腿上，用腿夾住孩子的身體，強行褪下了孩子的褲子，孩子驚恐地叫喊著……

我的手做了個下按的動作，讓她不要再往下說。

我納悶：怎么能讓孩子重溫如此恐怖的場景呢？我一邊這樣想，一邊轉(zhuǎn)向女孩鼓勵地說：“沒事兒，小孩子從小都怕打針?！?/p>

可家長依然滔滔不絕：“不是沒事，對她的影響挺大的。從那以后，她就變了，變得膽怯、內(nèi)向，并且越來越嚴重，我真擔心她會不會得自閉癥?！?/p>

我在心里驚呼：太糊涂了，怎么能當著孩子的面這么下定論！我指著門口對女生說：“你幫老師個忙吧——到教室看看值日生做完值日了沒有？催促他們做完值日趕快離校?！?/p>

支走女生，我很嚴肅地對家長說：“請你以后不要再當著孩子的面說這件事了，這只能使她更內(nèi)向，更不愛與人交流，并且為自己的內(nèi)向和不自信找托詞、找借口。即便真的是這個原因影響了孩子的性格，你應(yīng)該做的，是想辦法淡化它對孩子的影響，而不是強調(diào)?！?/p>

試想，幼兒時期本來已經(jīng)不記得的事情，就這樣一次次被媽媽喚醒，難怪她平時總是少言寡語。其實，正是媽媽的做法增加了她與人交往時的障礙，進而由性格因素影響到學習……

可是，我失望地發(fā)現(xiàn)，我說的這番話并沒有引起她的注意和重視。她不以為然地說：“沒事，這些孩子都知道?！本桶言掝}轉(zhuǎn)到了另外的事上了……

不難看出，女孩媽媽認識到了孩子的問題，也自認為找到了影響孩子性格發(fā)展的原因，更覺得自己對孩子的教育很用心——及時找孩子的班主任溝通。卻不知，正是她過于“重視”的一味強調(diào)，尤其是當著孩子的面一次次揭“傷疤”（我猜測她也對別的人說過）的做法，不但沒有打開孩子的心鎖，反而使問題擴大化和復(fù)雜化。并且，時間越長，孩子越陷入自我、越少參與集體活動、內(nèi)心的開放度也變得更小……一旦孩子的心理真的出現(xiàn)了問題，還奢談什么學習成績提不提高呢？

需要指出的是，這個家長在自己的專業(yè)領(lǐng)域還是個成功人士。

相反，有個從小說話口吃的男生，卻屢屢在學校和省市各級的演講比賽中脫穎而出，五年級時，還到北京參加了全國的小學生英語演講比賽并獲獎。