這種觀點(diǎn)的主要錯(cuò)誤之處在于，它認(rèn)為要使人服從必須摧毀他的意志，也就是說(shuō)教師在教授一個(gè)人知識(shí)之前就已經(jīng)把他的思想毀掉了，這是多么可怕的一件事情?。?/p>

但是，事實(shí)上，如果人的意志力能夠得到正常的發(fā)展，它并不會(huì)拒絕服從，反而會(huì)自由選擇應(yīng)該服從的東西。這種服從不是專制下的屈服，而是一種尊敬，一種對(duì)權(quán)威的認(rèn)可。在這種情況下，教師和兒童雙方都能得到滿足。

也就是說(shuō)，意志力和服從意識(shí)可以相輔相成，并肩前進(jìn)了。意志力是發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，服從則是在這個(gè)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。這時(shí)，“服從”一詞有了新的含義，它變成了個(gè)人意志的一種升華。

實(shí)際上，我們很容易發(fā)現(xiàn)，服從是人類的一種自然現(xiàn)象，是人類的一種自然特征。兒童的服從意識(shí)是在人的成熟過(guò)程接近結(jié)束時(shí)自然而然地、以一種不期而至的方式出現(xiàn)的。如果人類的心理不具備“服從”這種品質(zhì)，如果人類在發(fā)展過(guò)程中沒(méi)有形成這種品質(zhì)，那么簡(jiǎn)直無(wú)法想象會(huì)有現(xiàn)在的人類生活。生活中很多事情都表明，人類已經(jīng)習(xí)慣于服從?？墒沁@種不受控制的盲目服從卻可能導(dǎo)致人類走向毀滅。人類并不缺少服從，真正缺少的是有意志力控制的服從。

下面，我們來(lái)討論一下服從對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)到底意味著什么。過(guò)去服從意味著：教師和家長(zhǎng)要兒童做某件事，兒童順從了他們的命令去做了這件事情。但是，我們對(duì)服從意識(shí)自然發(fā)展的過(guò)程進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，服從并非如此簡(jiǎn)單，它要經(jīng)歷3個(gè)階段。

最初，兒童看起來(lái)有些反復(fù)無(wú)常，有時(shí)候聽(tīng)話，有時(shí)候不聽(tīng)話。

服從不僅僅依賴于我們所說(shuō)的“好的愿望”，相反，兒童在第一階段的行為是受“有目的的行動(dòng)”控制的，這種情況會(huì)一直持續(xù)到兒童1歲的時(shí)候，并且所有的兒童都是如此。從1歲到6歲，這種情況就很少出現(xiàn)了，兒童逐漸有了自己獨(dú)立的意識(shí)，有了自我控制的能力。在一個(gè)時(shí)期內(nèi)，兒童的服從意識(shí)與其自身能力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。這是因?yàn)橐獔?zhí)行一個(gè)指令需要兒童相應(yīng)的能力。比如，命令一個(gè)人用鼻子走路顯然是荒謬的，因?yàn)檫@是完全不可能的。同樣，讓一個(gè)不會(huì)寫字的人去寫信同樣也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以說(shuō)，我們必須要了解兒童的發(fā)展水平才能看他是否可以服從命令做某事。

對(duì)于3歲以下的兒童來(lái)說(shuō)，除非命令符合他們內(nèi)心的需求，否則他們是不會(huì)服從的。兒童的心理發(fā)展尚未定型，處于在潛意識(shí)狀態(tài)下建立性格所需的各種機(jī)制的狀態(tài)，并且這種機(jī)制還沒(méi)有成熟到受他自身意識(shí)和愿望控制的程度。這些孩子目前還不太聽(tīng)話，除非他的心理發(fā)展成熟了。這時(shí)候，成年人期望一個(gè)2歲的孩子能夠服從他是不太可能實(shí)現(xiàn)的。如果想讓這一年齡的兒童不要做某件事情，則必須對(duì)他們下達(dá)強(qiáng)制性的命令。

然而，服從并不總是帶有否定性。服從首先也包括對(duì)他人意愿的滿足。3歲以后的兒童已經(jīng)不像0~3歲的兒童那樣處于一種準(zhǔn)備階段了。對(duì)于一個(gè)3歲的兒童來(lái)說(shuō)，他已經(jīng)具有了一定的能力來(lái)服從命令。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他正處于某種成長(zhǎng)過(guò)程中，這一過(guò)程也要經(jīng)歷幾個(gè)階段。在這一成長(zhǎng)成型的過(guò)程中，兒童會(huì)逐漸地了解做某件事情的原因，學(xué)會(huì)服從他人的意志，根據(jù)他人的要求做某件事情，但是由于兒童的這種能力是剛剛形成的，因此如果想要兒童能夠反復(fù)使用這種能力，還需要一段時(shí)間來(lái)鞏固。