有一個(gè)有趣的例子，一個(gè)大約4歲的小女孩跟她的外祖母住在鄉(xiāng)村莊園里。有一天，這個(gè)小女孩對(duì)花園里的人造噴泉產(chǎn)生了興趣，想要打開它的水龍頭，但正當(dāng)她要這么做的時(shí)候突然把手縮了回去。她的外祖母鼓勵(lì)她可以繼續(xù)，小女孩卻說(shuō)：“不行，保姆不許我打開水龍頭?！庇谑撬耐庾婺咐^續(xù)說(shuō)服她，對(duì)她說(shuō)我允許你這樣，這是在我們自己的家里。一想到可以看到噴水，這個(gè)小女孩笑了起來(lái)。她又一次伸出了手，但是在碰到水龍頭的時(shí)候又把手縮了回來(lái)。并不在場(chǎng)的保姆的禁令比就在這個(gè)小女孩身邊的外祖母的鼓勵(lì)有更大的約束力。

還有一個(gè)類似的例子是發(fā)生在一個(gè)稍大一些的孩子身上，他是一個(gè)大約7歲的男孩，當(dāng)他坐著的時(shí)候，被遠(yuǎn)處的某個(gè)東西吸引了，但是當(dāng)他準(zhǔn)備站起來(lái)朝那個(gè)東西走去的時(shí)候，他又退了回來(lái)，坐了下來(lái)。他好像有點(diǎn)搖擺不定，并因此感到難受，但是誰(shuí)在阻止他自由行動(dòng)呢？沒(méi)有人知道，因?yàn)檫@種記憶甚至在兒童的心靈中已然消失了，但影響仍然存在。

兒童對(duì)暗示的敏感性可以理解為一種內(nèi)在敏感性的表現(xiàn)，而這種內(nèi)在敏感性有助于兒童的心理發(fā)展，可稱之為“對(duì)周圍環(huán)境的熱愛(ài)”。兒童是一個(gè)熱忱的觀察者，他特別容易被成人的行為所吸引，并樂(lè)于模仿他們。成人在這一方面，應(yīng)該承擔(dān)一種責(zé)任，能夠鼓勵(lì)兒童去行動(dòng)。成人就像一本打開的書，里面有著行動(dòng)指南，可以指導(dǎo)兒童自己的行動(dòng)，并使兒童學(xué)會(huì)如何正確行動(dòng)。但是，成人如果想要提供正確的指導(dǎo)，就必須始終平靜地、慢慢地行動(dòng)，這樣，正在注視他的兒童才能看清楚行動(dòng)的細(xì)節(jié)。如果成人只是按照自己的習(xí)慣去做，那他就不是鼓勵(lì)和教導(dǎo)兒童，而是把自己的快節(jié)奏強(qiáng)加給了兒童，并通過(guò)暗示的力量使他們自己代替兒童。

即使是感官對(duì)象，只要他們是有吸引力的，就能夠?qū)和a(chǎn)生一種暗示的力量，就像磁鐵一樣會(huì)引出各種各樣的活動(dòng)。萊維教授用電影記錄了一項(xiàng)有趣的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)有助于說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。他的實(shí)驗(yàn)的目的是，識(shí)別來(lái)自我們學(xué)校的缺陷兒童和正常兒童對(duì)同一物體的不同反應(yīng)。這兩組兒童年齡相仿，背景相似。道具是一張大桌子上面放滿了許多不同的問(wèn)題，包括一些供兒童運(yùn)用的感官材料。