成人應(yīng)該盡可能地去適應(yīng)孩子的節(jié)奏

成人如果不理解兒童需要運(yùn)用他的手，不明白這是他工作本能的一種表現(xiàn)，就有可能成為兒童發(fā)展的障礙。這并不能歸咎于成人的防御心態(tài)，可能還有其他的原因。一種原因就是，成人注意的是他的行為的外在結(jié)果，并根據(jù)自己的觀點(diǎn)來制定行動(dòng)方案。對(duì)成人來說，有一條自然法則，即“最大效益法則”，這使他往往用最直接的手段，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到他的目的。當(dāng)成人看到兒童付出巨大努力卻收效甚微，而同樣的事他很快就能干完并做得更好時(shí)，他就會(huì)忍不住想去幫助這個(gè)兒童。

對(duì)成人來說，兒童熱衷于那些瑣碎的或毫無用處的東西，實(shí)在是令人難以理解的。當(dāng)一個(gè)兒童發(fā)現(xiàn)桌布斜了，他就開始琢磨桌布應(yīng)該怎樣鋪，并且嘗試把它鋪直。對(duì)處于這個(gè)發(fā)展階段的兒童來說，這是一種令人有成就感的舉動(dòng)。但成人只有避而遠(yuǎn)之，并且不制止和妨礙他的努力，兒童才能得到成功。

如果一個(gè)兒童想要自己梳頭，成人不但不會(huì)為這種可貴的想法感到高興，反而覺得非常麻煩。他知道兒童不可能迅速地梳好頭，也不可能成功地達(dá)到他的標(biāo)準(zhǔn)，而如果讓他來做，就能把事情做得又快又好。兒童本來是進(jìn)行一項(xiàng)令人欣喜的嘗試，但是當(dāng)他看到成人走上來拿起木梳，并且態(tài)度很堅(jiān)決地必須由他來梳頭，這時(shí)就把兒童的探索性活動(dòng)破壞掉了，而且讓兒童感到自己力量的渺小，成人變成了一個(gè)強(qiáng)有力的無法與之抗?fàn)幍木奕?。同樣的情況，在成人看到兒童試圖自己穿衣服或系鞋帶時(shí)，兒童所有的想法都會(huì)受到阻攔。成人對(duì)兒童惱怒，不僅僅是因?yàn)閮和翢o成效地試圖完成某項(xiàng)活動(dòng)，而且還因?yàn)閮和男袆?dòng)方式和節(jié)奏都與他們不同。

節(jié)奏并不是一個(gè)可以隨意改變的觀念，它幾乎就像一個(gè)人的體形，是一個(gè)人特有的特征。當(dāng)其他人的活動(dòng)節(jié)奏跟我們相接近的時(shí)候，我們就會(huì)為此感到高興，但是如果我們被迫去適應(yīng)他人的節(jié)奏時(shí)，就會(huì)感到痛苦。例如，當(dāng)我們必須跟一個(gè)局部癱瘓的人一起走路時(shí)，我們就會(huì)感到一種痛苦；如果我們看到一個(gè)患有中風(fēng)病癥的人用顫抖的手緩慢地舉杯到唇邊時(shí)，他顫巍巍的動(dòng)作與我們的自由活動(dòng)之間的強(qiáng)烈反差會(huì)使我們感到痛苦。我們就會(huì)想方設(shè)法用自己的節(jié)奏來代替他的節(jié)奏，以此來緩解我們內(nèi)心的沖突。

成人對(duì)兒童的做法與此類似。成人下意識(shí)要去阻止兒童進(jìn)行這種自然的、緩慢的和沒有效率的活動(dòng)，正像他趕蒼蠅一樣在驅(qū)散這種煩擾。但另一方面，當(dāng)兒童用一種強(qiáng)烈的迅速的節(jié)奏進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，成人倒容忍了。他樂于忍受充滿生氣的兒童在他的環(huán)境中造成的無序和混亂，這時(shí)候成人反倒袖手旁觀了，因?yàn)樗X得整個(gè)事情是清晰的和可以理解的；但是，當(dāng)兒童動(dòng)作緩慢時(shí)，成人就感到不得不進(jìn)行干預(yù)，或者以自己的行動(dòng)代替兒童的行動(dòng)。但是，在這樣做的時(shí)候，成人并不是在兒童心理需要的基礎(chǔ)上幫助他，而是在兒童想要自主完成的活動(dòng)上代替他。成人阻止兒童自由地行動(dòng)，因此他本人成為兒童自然發(fā)展的最大障礙。兒童想要獨(dú)立而不靠其他人幫忙洗澡、想要自己穿衣或梳頭，他們?cè)诳藿兄酗@示了依靠自己的努力以求得發(fā)展的決心。但是人們通常沒有意識(shí)到，給兒童不需要的幫助就是兒童將經(jīng)歷的各種壓制中的第一個(gè)壓制，而這種壓制將會(huì)對(duì)兒童以后的生活產(chǎn)生更嚴(yán)重的后果?，F(xiàn)在，成人必須要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。