因?yàn)槌碳t兵說出了我想說的話。雖然，從1984年我第一次讀到魏書生的事跡起，就一直把他視為英勇無畏的語文教改先鋒，并且在自己的語文教育實(shí)踐中也借鑒他的一些做法；但是，我讀了他發(fā)表在1990年第1、2期《語文學(xué)習(xí)》上的《論語文教學(xué)的科學(xué)管理》后，隱隱感到了疑惑：什么是真正的“科學(xué)管理”？“科學(xué)管理”就意味著限制兒童的課余時(shí)間、扼殺兒童的創(chuàng)造性思維嗎？讀到魏書生要求學(xué)生控制“三閑”（即“閑話”“閑事”“閑思”）時(shí)，我不禁想到了陶行知當(dāng)年所大聲疾呼的對(duì)孩子的“六大解放”以“把學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生”：“一、解放他的頭腦，使他能想；二、解放他的雙手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能談；五、解放他的空間，使他能到大自然大社會(huì)去取得更豐富的學(xué)問；六、解放他的時(shí)間，不把他的功課表填滿，不逼迫他趕考，不和家長(zhǎng)聯(lián)合起來在功課上夾攻，要給他一些空閑時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望要學(xué)的學(xué)問，干一點(diǎn)他自己高興干的事情。……只有校長(zhǎng)教師學(xué)生工友團(tuán)結(jié)起來共同努力，才能造成一個(gè)民主的學(xué)校?！比欢耶?dāng)時(shí)想都沒有想過像程紅兵一樣，拿起筆來和魏書生“商榷”。面對(duì)程紅兵意氣風(fēng)發(fā)的文字，我感到慚愧：我不具備程紅兵那樣的探索真理的勇氣。

但是，我開始在心里把程紅兵引以為我的同志，開始關(guān)注他的文章。而且，由讀他的文章，我甚至知道了他的行蹤：從上饒到上海。