第二天上午，錢老師聽了我校語文組兩位青年教師的課：《海燕》和《木蘭詩》。下午，在學(xué)校階梯教室，面對全校老師和外校慕名而來的老師，錢老師以《我是怎樣做研究的》為題為大家作報(bào)告。說是“報(bào)告”，其實(shí)完全就像聊天一樣。錢老師從他的少年時代求學(xué)談起，一直談到他的“三主”模式，向我們展示了他大半個世紀(jì)對教育的追求和對語文教學(xué)藝術(shù)的不停探索。錢老師談吐從容，語言樸素，敘事中蘊(yùn)含思考，激情中不乏詼諧。我一直陪著錢老師坐在臺上，從側(cè)面欣賞他優(yōu)雅的氣質(zhì)、從容的儀態(tài)和演講的風(fēng)采。

錢老師談到他以“三主”為特征的“語文導(dǎo)讀法”的由來。這不是短時間純理論的演繹推導(dǎo)，而是錢老師的課堂耕耘、“田野研究”而水到渠成的自然結(jié)晶。我突然想到錢老師所欣賞的“慢生活”。這不也是一種“慢”嗎？幾十年的實(shí)踐、思考、提煉，最后形成的成果，不過就是十多個字：“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”。比起現(xiàn)在某些專家動輒就“第一個提出了”什么什么，“國內(nèi)率先”什么什么，“填補(bǔ)了中學(xué)語文教育界”的什么什么……錢老師“三主”的誕生，實(shí)在是太“慢”了。

錢老師直言不諱地批評當(dāng)今教育研究的某些弊端——