講求教學效果。既重過程，又重結果；考試成績盡管不是評價唯一標準，但卻是重要依據(jù)。

教師發(fā)展性評價的做法，采取自評、同行評、學生評和領導評幾種形式。權重分配，教師評價一般占40％，學生評價占30％，領導評價占30％。評價結果呈現(xiàn)形式是評定等級。教師自評內(nèi)容，包括個人的綜合素質(zhì)，教育教學最滿意的方面，最不滿意的方面；在工作中遇到哪些困難，是怎樣解決的；采取了哪些措施提高專業(yè)水平；為改進工作，今后需要什么幫助。同事評價主要內(nèi)容為工作態(tài)度、業(yè)務水平和工作績效等。學生評教的內(nèi)容，大致有這樣幾點：

一是看教師是否重視學生的全面發(fā)展，能否做到主動、熱情、耐心地教育和指導學生；

二是課堂教學是否目的明確，知識、能力、品德教育是否科學、有效；

三是教法是否靈活多樣，合理組合，努力體現(xiàn)學生主體地位；

四是師生關系是否民主、平等、和諧，尊重學生，嚴格要求學生；

五是教育教學是否面向全體，注重差異，使不同層次學生享受同等待遇，均能受益；

六是教師語言表達是否清楚、準確、生動、簡練、有吸引力；

七是是否做到認真批改作業(yè)、輔導學生，上課守時不拖堂，布置作業(yè)適當；

八是是否遵紀守法，以身作則，有無諷刺、挖苦、體罰學生現(xiàn)象。

學校評教（成立評價小組）一般每學年進行一次，具體實施分為三步，第一步，評價布置。

校長統(tǒng)一進行動員布置，要講明評價目的、內(nèi)容、重點和方法，提出具體要求。第二步，收集信息。評價者要盡量掌握被評教師的信息，一是通過課堂聽課，了解教師教學的主要特點和存在的不足。二是征求學生、同事和家長的意見，通過交談、問卷調(diào)查等形式，間接了解被評教師的情況。三是查閱文獻資料，如查閱被評教師的教學工作計劃、總結、教案、學生作業(yè)、考試成績、教育論文等，通過整理、分析、了解被評教師的工作和素質(zhì)情況。第三步，評價總結。這是評價的核心部分。學校評價小組，通過對信息資料的整理、分析、最后寫出概括性評價報告。評價報告，第一部分要如實地、恰當?shù)貙Ρ辉u教師一年來的教育教學工作成績給予肯定，并指出不足之處，第二部分要寫出被評教師未來一段時間個人的發(fā)展目標及行動要求。評價報告，可先由評價小組起草，再由教師修改審議，不管采取哪種形式，均需雙方認可才行。