②學習態(tài)度的評價  

態(tài)度是情感的發(fā)展，又是情感的基礎，積極的情感體驗有助于形成正確的學習態(tài)度。正確的學習態(tài)度又能促進學生主動地去體驗學習，發(fā)展學生正確的價值觀。學生學習態(tài)度評價的主要內(nèi)容：

a.能夠認真科學地對待學習；

b.熱愛生活，熱愛生命，崇尚自然；

c.科學求是，不畏困難，有頑強的意志和堅持力；

d.善于合作交流，能夠傾聽意見，反思質疑，努力探索。

③學生價值觀的評價

正確的價值觀是學生學習情感與態(tài)度發(fā)展的基礎，也是學生學習做人做事的方向。教育評價要使學生在日常生活和學習中，在學習實踐的經(jīng)歷和體驗中形成正確的價值觀。學生價值觀評價的主要內(nèi)容有：

a.意識到學習的重要和學習對自身發(fā)展的意義；

b.意識到科學文化能夠提高個人和社會的生活質量；

c.意識到合作交流與自身學習進步對共同發(fā)展的重要意義；

d.崇尚科學和文化，努力促進社會進步和事業(yè)發(fā)展。

2.隨機課堂評價

在教學活動中，教師對學生的隨機評價，主要是在課堂通過觀察進行的，教師憑借眼看、耳聽，觀察學生的有效學習程度和主動學習態(tài)度表現(xiàn)如何，學習的知識是否掌握和能夠應用。通過詢問、指導、肯定或否定等方式作出評定。教師每天都可隨時隨地以口頭語言和肢體語言對學生進行激勵性評價。如有時以點評的方式肯定學生的積極參與和質疑問難的好學精神，有時以一個微笑、一個眼神或拍拍肩膀、豎起大拇指等鼓勵動作，給學生以鼓舞、信心和力量。這種口頭性的評價，一般不記分或評定等級。

3.書面作業(yè)評價

這種評價以學生的書面作業(yè)和完成的作品為主，分為兩類：一類是學科作業(yè)、小論文、調查報告、研究報告、專項觀察記錄等；再一類是學習總結、生活日記、讀書筆記等。教師對此類作業(yè)主要是通過寫評語進行評價，可評出等級。

附表1 學科教學評價表