4.優(yōu)質(zhì)發(fā)展階段

此階段學(xué)校進入到發(fā)展的成熟時期，校長的辦學(xué)思想不僅富有特色，而且具有鮮明的時代特點。學(xué)校能依法設(shè)計自主發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，辦學(xué)條件達到完善，全校教職工以極大的熱情和聰明才智，投入到教育教學(xué)改革和全面實施素質(zhì)教育之中，整體辦學(xué)水平達到優(yōu)質(zhì)水平，即實現(xiàn)了求質(zhì)量之真，務(wù)發(fā)展之實，達到了高層次的示范辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。如一些評為示范高中的學(xué)校大都達到了這個標(biāo)準(zhǔn)。這個階段的特點是由特色走向優(yōu)質(zhì)，大都需要比較長的時間，因為這一階段將會面臨著許多值得研究的問題。首先，我國是發(fā)展中國家，又是人口大國，雖然經(jīng)濟多年高速發(fā)展，但政府財力仍然有限，即使廣泛吸引社會資金創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育，要在一個泱泱大國普遍實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)學(xué)?！保詫⑹且患容^困難的事情。其次，優(yōu)質(zhì)教育是一個歷史范疇，是一個相對的、動態(tài)的概念，其內(nèi)涵應(yīng)怎樣認(rèn)識和把握，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)怎樣確定，都是在現(xiàn)有條件下難以明確回答的問題。可以說，我國目前的優(yōu)質(zhì)教育只是局部的、小區(qū)域的，甚至可以說還不成為中國教育的主體，但它確是學(xué)校教育的發(fā)展追求。

實施優(yōu)質(zhì)教育需要處理好教育的普及與提高、公平與效益、優(yōu)質(zhì)與均衡、過程與結(jié)果等關(guān)系，走和諧發(fā)展、均衡發(fā)展、公平發(fā)展、持續(xù)發(fā)展之路。要達到以上目標(biāo)，宜從三個方面著力。一是在定位層面實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：變?yōu)椴糠謱W(xué)生升學(xué)服務(wù)的教育為為每個學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教育；變?yōu)檫m應(yīng)課程教材的教育為課程教材適應(yīng)學(xué)生的教育；變同質(zhì)發(fā)展的教育為差異發(fā)展的教育。二是在制度層面實現(xiàn)三個保障：政府投入教育的機制要有保障；吸引民間資金投入教育的機制要有保障；公辦、民辦教育公平競爭、共同發(fā)展的機制要有保障。三是在實踐層面注重三個并進；促進教育公平與追求教育績效并進；優(yōu)質(zhì)發(fā)展與均衡發(fā)展并進：階段性改革發(fā)展與終身教育、終身學(xué)習(xí)體系構(gòu)建并進。在實踐過程中，上海市曹楊二中附屬學(xué)校在規(guī)范走向優(yōu)質(zhì)教育階段中抓得比較好，該校確定的發(fā)展方向是“以創(chuàng)建陽光學(xué)校，促進師生和諧發(fā)展”為基本目標(biāo)，成為普陀區(qū)總體水平較高、特色鮮明的素質(zhì)教育實驗學(xué)校。學(xué)生成為“人格健全、學(xué)力厚實、素養(yǎng)全面”的陽光少年。教師成為“人格高尚、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、追求卓越”的“陽光教師”。