“你可以不必再補習(xí)了?！蔽蚁裥记舴复笊庖话愀吲d地說。

“有些課可以慢一點兒停嗎？”我真意外，一向不肯補習(xí)的人，竟然要繼續(xù)補習(xí)。

“哪些課可以停？”

“文法最簡單，可以停掉?！?/p>

“為什么簡單？”

“那只要看一看，背起來就可以了?！?

所謂的“有些”原來是另外三門課，他全部想繼續(xù)補。

來到多倫多這一陣子，花錢如流水，我已經(jīng)窮到不知道自己有多窮了。這時竟是迫切希望兒子能夠配合停補：“其他功課，你都跟不上學(xué)校的課業(yè)嗎？”

“自然課如果不補我覺得會跟不上學(xué)校的課業(yè)?！彼耆恢牢倚闹械南敕ǎ傲硗鈨砷T都是補課外的英文，一位主要教作文，一位教閱讀。老師有時會出題目叫我作文，上次跟你討論青少年跟成年人的不同、對加拿大擴大禁煙的看法這些就是他出的題目啦！”

我記起來了，這位老師的點子每次都不一樣，有一次要他買一份英文報紙，找一篇文章寫摘要及讀后感。有時給他一篇文章，多半是一篇短篇小說，偶爾一首詩，叫他自己讀，上課時老師提問，他回答。他居然喜歡這種方式：“這個考驗比較大，我必須立刻思考立刻回答。”這位人類學(xué)博士生老師給的文章都直接從書上撕下來給他，用完也不回收。