為了使孩子健康成長，并且具備良好的個性，父母可在孩子的生活中巧設(shè)挫折，不過，父母要觀察孩子的個性，別盲目地設(shè)置挑戰(zhàn)。

如果生活當(dāng)中沒有任何挑戰(zhàn)，那么孩子是不可能進步的，他的學(xué)習(xí)也會十分有限，這是具有學(xué)理根據(jù)的。認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，孩子的主動學(xué)習(xí)，源自于孩子的所見所聞與所知產(chǎn)生“沖突”，經(jīng)過自行調(diào)整并且達(dá)到平衡后，可以因而獲得更多更廣的知識。例如，父母告訴孩子天上飛的是小鳥，孩子把這個新知識放進大腦里，下一次，他看到天上飛的動物，就會認(rèn)定他是小鳥。但是父母又告訴他，這種生物叫做蝴蝶，這樣的訊息在他大腦里產(chǎn)生沖突，所以他的腦袋會開始分析，并且解釋小鳥和蝴蝶有什么不一樣，假如再看到會飛的生物，該如何判斷是小鳥還是蝴蝶。？通透過這樣的練習(xí)，他可以分辨小鳥與蝴蝶的差異，也知道原來在天上飛的除了小鳥之外，還有蝴蝶，這就是所謂的增長知識。

換句話說，如果孩子一直不斷在做他已經(jīng)學(xué)會的，或是父母已經(jīng)教過的，那么孩子就沒有辦法利用自己的能力，去學(xué)習(xí)新知識，更不可能面對難以預(yù)測的挑戰(zhàn)。因此，家長在挫折教養(yǎng)中，應(yīng)該要不斷地給提供孩子提供一些小小的挑戰(zhàn)，讓孩子練習(xí)增進知識的能力，以及解決問題的能力。

除了皮亞杰之外，心理學(xué)學(xué)者維高斯基更進一步地強調(diào)，這些所謂的“挑戰(zhàn)”，必須要接近孩子的能力，否則，這些“挑戰(zhàn)”對孩子而言，是沒有意義的。舉例來說，如果父母跟一個只認(rèn)識數(shù)字1?10的孩子介紹一百元和一千元的鈔票，等于是對牛彈琴，因為孩子根本還不了解一百和一千的差異，更不用說一百元和一千元的意義了！由此可知，父母提供給孩子的挑戰(zhàn)，必須要接近孩子的能力，有一點難，但是又沒有超越孩子的能力范圍。

在一個充滿刺激的環(huán)境中長大的孩子，當(dāng)他面臨生活或?qū)W習(xí)上的困難時，比較容易克服，也不容易退縮，因為他可以從舊有經(jīng)驗中，尋找可行的解決方案，而不只是依靠成人告知答案。然而，面對不同年齡的孩子，我們必須用不一樣的方法提供豐富的環(huán)境刺激?！?