四、對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)

在各種輿論中，對(duì)班主任心靈最大的傷害，可能莫過于自己學(xué)生“反戈一擊”的“背叛”——公開與自己“唱對(duì)臺(tái)戲”，或借學(xué)校進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的時(shí)候向校領(lǐng)導(dǎo)“告”班主任的“狀”……想想看，自己每天早出晚歸忙工作，辛辛苦苦為學(xué)生，滿腔青春血、一把老骨頭，換來的竟然是學(xué)生的“不滿意”！叫人怎能想得通、睡得著呢？！又叫人怎能忍受這窩囊罪、咽下這不平氣呢？！

其實(shí)，只要我們意識(shí)到學(xué)生畢竟是學(xué)生，而自己是長他們十幾歲乃至幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著，既能忍受“窩囊罪”又能咽下“不平氣”了。既然是學(xué)生，他們必然不成熟：胸?zé)o城府，說話直率，思想偏激，認(rèn)識(shí)片面……他對(duì)我們提意見甚至是不太實(shí)事求是的“意見”，一般都不是因?yàn)閹熒案星槲C(jī)”，更不會(huì)有什么惡意。覺得不滿意，就要說出來——這就是學(xué)生的幼稚之處，也正是他們的可愛之處。當(dāng)然，很多時(shí)候，學(xué)生的意見的確與實(shí)際情況多少有些出入，這往往并非他們有意“亂說”，而是因?yàn)樗麄儍和降乃季S導(dǎo)致他們“判斷失誤”。比如：課堂上他答不上問題，老師叫他站著想一下，他可能便會(huì)認(rèn)為老師是在“體罰”他；老師偶爾有過兩次幾秒鐘的遲到，學(xué)生便可能在下一次教學(xué)調(diào)查中說老師“經(jīng)常遲到”（因?yàn)樵谒麄兛磥?，老師有一次遲到都是不應(yīng)該的）；在一次輕松活潑的教學(xué)氣氛中，教師愛撫地稱學(xué)生為“小傻瓜”，雖然大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)覺得難堪而只會(huì)感到親切，但可能便會(huì)有個(gè)別學(xué)生認(rèn)定“老師是在侮辱我們”……凡此種種，我們能與學(xué)生斤斤計(jì)較嗎？當(dāng)然也可能會(huì)有因?yàn)榻?jīng)常挨老師的批評(píng)而借反映教學(xué)情況“報(bào)復(fù)”班主任的個(gè)別學(xué)生，但作為思想境界遠(yuǎn)在學(xué)生之上的教育者，也是不屑計(jì)較這些的。也許有人會(huì)說：“我當(dāng)然不會(huì)計(jì)較，但領(lǐng)導(dǎo)卻會(huì)以此來‘計(jì)較’我！”對(duì)此，還是用得著一句“套話”，即“相信群眾相信黨”。“相信群眾”就是堅(jiān)信自己的工作好壞公論；“相信黨”就是堅(jiān)信大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)會(huì)正確對(duì)待學(xué)生的意見，并不會(huì)僅僅憑學(xué)生的只言片語來評(píng)價(jià)教師的。有了這兩個(gè)“相信”，我們自然就不會(huì)背上思想包袱了。

對(duì)待學(xué)生的意見要豁達(dá)，還不僅僅關(guān)系到教師的人格修養(yǎng)，更體現(xiàn)出我們民主的教育思想。姑且不論學(xué)生們合理的意見會(huì)有助于我們的工作，班主任主動(dòng)把自己置于學(xué)生的監(jiān)督、制約之中，這是我們每一位有事業(yè)心的教育者所理應(yīng)具備的現(xiàn)代意識(shí)。更何況我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是具有獨(dú)立人格、平等觀念、民主素質(zhì)的主人，這才能適應(yīng)將來社會(huì)主義現(xiàn)代化中國躋身世界強(qiáng)盛民族之林的需要。如果我們的學(xué)生連向老師說“不”的勇氣都沒有，這不但是我們教育的悲哀，更是未來中國的悲哀！