我當(dāng)然是誠(chéng)實(shí)的，不過(guò)當(dāng)時(shí)我又不敢向?qū)W生坦白我的生日應(yīng)該是9月29日。學(xué)生為何錯(cuò)把5月17日當(dāng)我的生日呢？至今是個(gè)謎。七年后的今天，當(dāng)我抄錄這篇作文時(shí)，我耳邊好像還回響著學(xué)生們那熱烈、真誠(chéng)而又帶著幾分頑皮的掌聲和笑聲，因而禁不住心潮澎湃！當(dāng)時(shí)，面對(duì)童心，激動(dòng)的我用顫抖的聲音說(shuō)了幾句肺腑之言：“我并不是一位好老師，可同學(xué)們對(duì)我這么好，我實(shí)在受之有愧?。〉?，從此以后，我將竭盡全力做一位好老師，用我的童心來(lái)報(bào)答同學(xué)們的童心。請(qǐng)同學(xué)們，不，請(qǐng)朋友們監(jiān)督我！”

這事發(fā)生在我參加教育工作的第三年。在這之前，我曾三次氣急敗壞地打?qū)W生（雖然不是我班學(xué)生）。僅以此例，就足以證明“我并不是一位好老師”的話絕非我在學(xué)生面前故作謙虛，但是，從那時(shí)起“用童心報(bào)答童心”卻成了我真誠(chéng)的誓言，并為之努力實(shí)踐。

為了報(bào)答童心，我盡量使自己的整個(gè)身心都與學(xué)生融為一體。每帶一個(gè)新班，我都把全班同學(xué)的生日工整地抄貼在我書房的最醒目處，每個(gè)學(xué)生生日那天，我都送上一本小書、筆記本或其他小禮物。每次放假，我都安排一次與學(xué)生的旅游：我曾與學(xué)生站在黃果樹瀑布下面，讓飛花濺玉的瀑水把我們渾身澆透；我曾與學(xué)生穿著鐵釘鞋，冒著風(fēng)雪手挽手登上冰雪世界峨眉之巔；我曾與學(xué)生在風(fēng)雨中經(jīng)過(guò)八個(gè)小時(shí)的攀登，饑寒交迫地進(jìn)入瓦屋山原始森林……每一次，我和學(xué)生都油然而生風(fēng)雨同舟、相依為命之情，同時(shí)又感到無(wú)限幸福。這種幸福不只是我賜予學(xué)生的，也不單是學(xué)生奉獻(xiàn)給我的，它是我們共同創(chuàng)造、平等分享的。

為了報(bào)答童心，我力爭(zhēng)使自己的教育工作充滿科學(xué)精神與民主氣息，讓教育真正深入學(xué)生的心靈世界。在班級(jí)管理方面，我變過(guò)去教師一人說(shuō)了算的“人治”為全班學(xué)生運(yùn)用集體制訂的班級(jí)法規(guī)互相制約、共同管理的“法治”，并將我也放在與學(xué)生平等的位置，和學(xué)生一起建設(shè)班集體。在思想教育方面，我在遵循黨的教育方針的前提下，始終把目光對(duì)準(zhǔn)學(xué)生的心靈：善良人性的保持、正直品格的塑造、現(xiàn)代意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)造能力的鍛煉以及青春心理的輔導(dǎo)……特別令我和我的學(xué)生欣慰的，是我們共同進(jìn)行的“未來(lái)班”教育改革的成功?！吨袊?guó)青年報(bào)》、《教育導(dǎo)報(bào)》、《教書育人》等九家報(bào)刊先后登載了“未來(lái)班”的事跡。在“未來(lái)班”，我引導(dǎo)學(xué)生們自我管理、自我教育、勤奮學(xué)習(xí)、關(guān)心集體、參與改革。為了讓教育充滿符合少年兒童心理的浪漫色彩，我們?yōu)椤拔磥?lái)班”設(shè)計(jì)了班徽、繪制了班旗，還創(chuàng)作了班歌。當(dāng)學(xué)生們唱著由他們自己作詞、著名作曲家谷建芬同志譜曲的班歌時(shí)，他們感到多么自豪和鼓舞，而我受到的卻是教育和鞭策：與我們素不相識(shí)的谷建芬同志并不是教育工作者，她卻對(duì)下一代有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，而我身為教育者又該怎樣對(duì)待自己的職業(yè)呢？