《洪鎮(zhèn)濤課堂教學(xué)實(shí)錄》序

洪鎮(zhèn)濤老師來電話，希望我給他的新著《洪鎮(zhèn)濤課堂教學(xué)實(shí)錄》寫序，我當(dāng)時真不敢相信我的耳朵：要我給洪老師的書寫序？因?yàn)樵谖铱磥?，只有學(xué)識淵博而德高望重的前輩給后輩拙著寫序的，哪有淺薄后輩給博學(xué)先生寫序的？

但洪老師虛懷若谷的真誠，讓我無法推辭。受寵若驚之后，我終于答應(yīng)了，因?yàn)槲矣X得，通過寫這篇序，我可以相對比較系統(tǒng)地閱讀一下洪老師的論著，這不是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會嗎。

“洪鎮(zhèn)濤”這個名字我在八十年代剛參加工作不久就知道了。多年來，對于中學(xué)語文界而言，我想到北京就會想到寧鴻彬、顧希德，想到上海我就會想到于漪、錢夢龍，而一想到武漢，我首先就會想到洪鎮(zhèn)濤老師。他成名很早，1978年倡導(dǎo)語文教改，探索出“八字教學(xué)法”，1982年就被評為特級教師了，后來又先后提出“變‘講堂’為‘學(xué)堂’”、“變‘研究語言’為‘學(xué)習(xí)語言’”的語文教育思想，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)語言為核心，以語言和人的發(fā)展為本體的語文教學(xué)新體系。他銳意改革語文教育的“鼎盛時期”（不知我這個表述是否恰當(dāng)）——上世紀(jì)80年代90年代，剛好是我的語文教育之旅起步和在摸索中成長的時候，正需要一些名家大師思想養(yǎng)料的滋潤，而當(dāng)時讀到的洪老師文章正好滿足了我的這種心靈渴求。讀他的文章，總會得到一些有益的啟示。在心存感激的同時，每每忍不住癡心妄想：如果有朝一日能夠親眼見洪老師，親耳聆聽他的教誨，該是多么幸福！沒有想到，十多年后的2000年11月，我去珠海參加一個語文教學(xué)活動，第一次見到了洪老師。那次我和程紅兵各上了一堂公開課，我的課沒有引起太多的爭議（這當(dāng)然不一定是好事），得到洪老師的好評（這則絕對是好事，呵呵）。洪老師和藹慈祥的神態(tài)，還有他學(xué)識淵博的談吐，都在我的意料之中；但我略感意外的是，他在評課中“居然”一針見血，面對質(zhì)疑時“居然”毫不“謙虛”反而更加旗幟鮮明地堅持自己的觀點(diǎn)。本來我還以為一個功成名就的特級教師，談吐應(yīng)該更加“含蓄”更加“圓潤”，但洪老師顯然不是這樣。坦率地說，我并不完全同意當(dāng)時洪老師的每一句話，但我分明感受到了洪老師那年輕人一般敏捷的思維、直率的言說和執(zhí)著的銳氣。當(dāng)時我不禁感慨，所謂“思想僵化”和年齡絕沒有必然聯(lián)系，洪老師的許多思想恐怕比好多年輕人都“前衛(wèi)”呢！我和洪老師的第二次握手，是2003年國慶期間，當(dāng)時我們參加北師大舉行的一個課堂教學(xué)展示活動。這次我更幸福了——居然和洪老師同住一個房間，我因此多次向別人炫耀：“我曾和洪鎮(zhèn)濤先生有過短暫的‘同居’！”這當(dāng)然是開玩笑，但絕非玩笑的是，那次和洪老師零距離接觸，讓我更加走近了洪老師的心靈。記得那天下午，他盤腿坐在床上給我講他的經(jīng)歷：1960年畢業(yè)于北京師范大學(xué)，先后在林業(yè)部和東北一中專工作，1965年后在中學(xué)任教，由于家庭出身不好，一直戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地生活，但即使在陰霾滿天的歲月，他也孜孜不倦地致力于語文教學(xué)改革……那天他給我談了大概一兩個小時，時而嘆息，時而扼腕，時而滿臉悲壯，時而笑顏舒展，整個一“痛說革命家史”！在聽的過程中，我不停地想這兩個問題：第一，如果不是那可詛咒的時代耽誤了洪老師的大好年華，今天的洪老師將取得怎樣更為輝煌的成就？第二，如果我也生活在那個年代，我能否也如洪老師“窮且益堅，不墜青云之志”？對于第二個問題，我真不敢做出肯定的回答。我想，洪老師前半生所遭受的種種不幸和他逆境中的默默而頑強(qiáng)的探索，已經(jīng)預(yù)示了他以后的輝煌；或者說“文革”后的洪老師之所以能夠銳意改革且碩果累累，這不過是他“蓄謀已久”的行動突圍和積蓄已久的思想噴發(fā)！