小西上的幼兒園，目前已經(jīng)能使溫娜不再考慮孩子身體安全的問題，這不等于溫娜就此可以不再考慮孩子的發(fā)展問題。孩子將來要活在這個(gè)世界上，要跟大多數(shù)人在一起，要為身邊的人服務(wù)，才能獲得生存機(jī)會(huì)。所以孩子將來必須成為一個(gè)在人群中能感受和了解他人的成人，那就得從現(xiàn)在起為孩子奠定一個(gè)良好的人格基礎(chǔ)，孩子就有能力在任何時(shí)候?qū)W會(huì)服務(wù)于社會(huì)的技術(shù)和能力。當(dāng)然最重要的是在獲得這一切之后，孩子應(yīng)該自己感覺到活在這個(gè)世界上很有價(jià)值，很有意義。

溫娜不想使女兒一生為消除內(nèi)心的痛苦而拼搏，她覺得自己已經(jīng)超越了只關(guān)注孩子身體健康的層次，她開始想辦法與小西幼兒園的負(fù)責(zé)老師溝通。

有一天，她約小楊老師出來，還是坐在小區(qū)的公共活動(dòng)區(qū)長凳上，她對(duì)小楊老師說：“我覺得咱們園的玩具有點(diǎn)少。”她想說的是，不但玩具的數(shù)量少，更重要的是玩具的類型、孩子接觸的自然領(lǐng)域太單一。

溫娜從這幾年的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到，人類在進(jìn)化過程中，早已將很多人類生活所具備的能力作為基因信息，一代一代遺傳下來，比方說對(duì)數(shù)學(xué)的能力，對(duì)數(shù)字的敏感，不斷思考的能力，早年要建立起來的豐富的心智模式等等，而且人類不使用的功能會(huì)被自身刪除。人的這些特質(zhì)說明我們需要為孩子設(shè)置一個(gè)跟人類基本生活相匹配的豐富的事物環(huán)境。這樣，孩子在三年的時(shí)間里，就能夠接觸到人類生活的基本領(lǐng)域，在與環(huán)境的互動(dòng)中，兒童成長起來的心智模式才可能是豐富的。這樣的心智模式才有可能使孩子將來適應(yīng)于他所遇到的復(fù)雜豐富的人生。

她不否認(rèn)小西現(xiàn)在上的這所小幼兒園在人類心靈滋養(yǎng)、文學(xué)性、藝術(shù)性方面給孩子的發(fā)展機(jī)會(huì)。但是，這個(gè)班有二十多個(gè)孩子，每個(gè)孩子有不同的文化背景和生活背景，這使得這二十多個(gè)孩子有不同的興趣取向，不同的天賦。二十多個(gè)孩子所擅長的領(lǐng)域肯定是不同的。幼兒園所給予的簡單領(lǐng)域不足以讓大多數(shù)具有不同特質(zhì)的孩子獲得或提供給孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是，溫娜找不到恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的意思。

當(dāng)她說覺得幼兒園的玩具有點(diǎn)少時(shí)，小楊老師就帶著寬厚的笑容，抓著溫娜的手，語重心長地說：“玩具多了并不好，如果玩具很多，孩子就會(huì)見異思遷，玩了這個(gè)還想玩那個(gè)，他們就不能深入地去開發(fā)一個(gè)玩具的可能性。”