秋季，他們會(huì)將夏季生成課中的某一個(gè)點(diǎn)，拿出來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn)，做出某一個(gè)可實(shí)現(xiàn)的和可使用的大型作品，比如大型搭建，在這個(gè)工作中，園里只提供簡(jiǎn)單的工作材料，其他東西要孩子自己去尋找，如搭一個(gè)房子，或者迷宮，有的班會(huì)造一個(gè)狗窩，有的班會(huì)造一個(gè)農(nóng)家茅屋。

冬季是孩子們自由工作的時(shí)間，教室里提供的工作材料與四季的經(jīng)驗(yàn)都是相關(guān)的，孩子們利用這些工作材料自由地工作，可以針對(duì)四季獲得的信息和經(jīng)驗(yàn)整合成為自己的知識(shí)系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，他們叫做整理自己的時(shí)間。

在整個(gè)冬季的自由工作中，老師不會(huì)隨便干涉孩子，只有當(dāng)孩子要求老師幫助的時(shí)候，或者老師看到哪個(gè)孩子必須要老師幫助的時(shí)候才會(huì)幫助他們。老師做的事情就是為孩子提供玩具，也就是工作材料。

帶領(lǐng)參觀的老師說(shuō)，他們之所以這樣設(shè)計(jì)，是基于對(duì)好幾個(gè)世界優(yōu)秀幼兒教育理念的了解及實(shí)踐之后，并且對(duì)他們所在的這個(gè)城市的特定人群生活和文化分析之后，還有這群孩子將來(lái)所承擔(dān)的生活任務(wù)的分析之后，為孩子們量身設(shè)計(jì)的教育。

這個(gè)園的孩子是混齡的，設(shè)有學(xué)前班來(lái)解決從小玩到大的孩子的幼小銜接問(wèn)題，這個(gè)幼兒園對(duì)家長(zhǎng)也是有要求的，要求他們不斷地學(xué)習(xí)，與幼兒園配合，共同來(lái)幫助孩子。

參觀完這所幼兒園，溫娜回到家里，心情又變得復(fù)雜起來(lái)。

她發(fā)現(xiàn)一個(gè)園的教育怎樣并不僅在于一個(gè)成熟的老師和模仿來(lái)的環(huán)境，而在于這個(gè)教育有沒(méi)有一個(gè)可以根據(jù)孩子的需要，不斷完善自己的教育，改造自己的教育，并且有設(shè)計(jì)和實(shí)施能力的教育團(tuán)隊(duì)。

睡了一覺(jué)起來(lái)，溫娜發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)并不是很亂，擺在面前的也就三個(gè)選擇，參觀的那所國(guó)際幼兒園，還有小區(qū)里的夢(mèng)幻一樣的家庭幼兒園，還有這所以季節(jié)劃分課程的幼兒園。

溫娜跟老公坐下來(lái)拿了一張紙，把可選的三所幼兒園的條件都寫(xiě)出來(lái)，然后跟老公比較。在溫娜的心里，由于對(duì)孩子的不舍和心疼，其實(shí)溫娜覺(jué)得先上小區(qū)里的家庭幼兒園，等孩子長(zhǎng)大了一點(diǎn)，再選擇大一點(diǎn)的幼兒園比較好，那所國(guó)際園肯定選不起，但這所有大沙坑的幼兒園，也是自己很愿意選的。于是溫娜一邊在那所大幼兒園報(bào)名排隊(duì)，一邊準(zhǔn)備等孩子兩歲零六個(gè)月的時(shí)候先將孩子放到自己考察過(guò)的小幼兒園，好在這個(gè)小幼兒園和有大沙坑的幼兒園不遠(yuǎn)。