張向葵告訴記者，“陽(yáng)光教育”是指對(duì)兒童早期幸福感的培養(yǎng)，也是在一定程度上完善兒童健康的心態(tài)，使之在可接受范圍內(nèi)充分體驗(yàn)幸福感。要使這種“陽(yáng)光教育”的本質(zhì)在實(shí)踐中得以彰顯，首先要考慮的是幼兒幸福感的建構(gòu)。

“陽(yáng)光教育”所提倡的“葆有天性，啟蒙心性，注重個(gè)性”，是基于幼兒的特點(diǎn)，重視幼兒的天性、心性和個(gè)性的統(tǒng)一，在幼兒的人格形成之初，用幸福感來(lái)使孩子擁有健康的個(gè)性和自尊，實(shí)現(xiàn)孩子的自我同一與和諧，進(jìn)而讓孩子擁有陽(yáng)光生命。

兒童對(duì)于幸福感的需要主要體現(xiàn)在自尊上。兒童階段獲得的幸福感將成為個(gè)人一生的基石。隨著兒童逐漸開(kāi)始擁有生命意識(shí)，幸福感不再僅僅是感官滿足，也成為內(nèi)心的一種體悟。因此幸福感就成為家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子教育必然關(guān)注的問(wèn)題?！瓣?yáng)光教育”正是努力追求的一種方式。只有當(dāng)每一個(gè)孩子內(nèi)在的幸福感在早期構(gòu)建達(dá)到完善時(shí)，整個(gè)社會(huì)才會(huì)擁有陽(yáng)光生命，進(jìn)而形成良好的社會(huì)環(huán)境。

校園環(huán)境的美化，讓每一位走進(jìn)校園的孩子和家長(zhǎng)都感受到了親切和幸福，一系列活動(dòng)的舉辦，如探古節(jié)、風(fēng)箏節(jié)等，讓家長(zhǎng)和孩子都感受到了新意和充實(shí)，可以說(shuō)幼兒園變成了孩子們的樂(lè)園，這些都是幼兒園“陽(yáng)光教育”在教學(xué)細(xì)節(jié)中的體現(xiàn)。張向葵說(shuō)，要培養(yǎng)兒童的幸福感，主要有家庭和幼兒學(xué)園兩個(gè)場(chǎng)所。充滿“陽(yáng)光”的幼兒園和教師，成為幼兒幸福感累積的最主要來(lái)源。東師幼兒園努力追求“愛(ài)心做人，慧心做事”，班班有特色，班班有文化，每一個(gè)班級(jí)都設(shè)一個(gè)主題活動(dòng)，如趣味科學(xué)、巧手動(dòng)起來(lái)等，幼兒園文化長(zhǎng)廊辦得有聲有色。從2008年開(kāi)始每學(xué)年幼兒園都開(kāi)展一系列集知識(shí)性與趣味性為一體的大型活動(dòng)，讓全園的孩子都能夠充分參與、體驗(yàn)，讓每一位孩子都感受到快樂(lè)、收集到幸福。

在幼兒園內(nèi)，記者看到各班級(jí)門(mén)口墻上都貼著一張表，據(jù)老師介紹，每一位孩子的生日都記在表上，分別貼在班級(jí)和校長(zhǎng)室里，幼兒園為過(guò)生日的孩子做生日飯、發(fā)禮物，園長(zhǎng)張向葵與老師和孩子們一起為過(guò)生日的孩子唱《生日歌》。

在幼兒園大門(mén)口掛著園長(zhǎng)信箱，方便了家長(zhǎng)與幼兒園的溝通。而且，張向葵還經(jīng)常執(zhí)筆，通過(guò)“給家長(zhǎng)朋友的一封信”的溝通方式，與家長(zhǎng)談?dòng)變航逃凸芾淼取?