要做個(gè)怎樣的人？

小時(shí)候讀《丁丁歷險(xiǎn)記》，特別對(duì)丁丁去西藏的那段故事著迷。那時(shí)候，對(duì)西藏沒(méi)什么概念，也不懂得奇怪為什么一個(gè)法國(guó)人畫(huà)的漫畫(huà)，卻以中國(guó)少年當(dāng)主角，還要安排他翻山越嶺去西藏。會(huì)反復(fù)看西藏那段，理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)槎《∫恢痹谡宜呐笥选皬垺薄?

“張”是個(gè)平常的姓，要找“張”的丁丁到處聽(tīng)到人家在叫“張”，連忙看去，有一只狗叫做“張”，還有一種酒也叫“張”，卻都不是他要找的那個(gè)“張”。他要找的“張”搭飛機(jī)失事了，別人都相信“張”死定了，只有丁丁不相信不放棄，所以他才要千辛萬(wàn)苦趕到西藏去。他要去救朋友。

剛好那個(gè)時(shí)候?qū)W寫(xiě)作文，老師出了個(gè)題目，最簡(jiǎn)單最通俗的“我的志愿”。老師還解釋?zhuān)梢韵认腴L(zhǎng)大了要做什么工作，或是長(zhǎng)大了要變成誰(shuí)。我很自然地想到：“我要當(dāng)丁?。∥乙穸《∫粯?，為了朋友可以爬到西藏沒(méi)有空氣的山頂去！”于是用才學(xué)到的有限字匯，試圖在作文里寫(xiě)丁丁的故事和我的感受。作文交去，老師批改后給了一個(gè)很糟的分?jǐn)?shù)，還給了一個(gè)類(lèi)似“不通”的評(píng)語(yǔ)。不怪老師，我相信老師一定看不懂那文章到底在寫(xiě)什么。

那幾天，剛好被選做美勞代表，去老師家做準(zhǔn)備送去比賽的作品，用廢棄紙盒做成學(xué)校與附近街道的模型。我去早了，別的同學(xué)還沒(méi)來(lái)，老師就順口問(wèn)起，我那篇作文為什么寫(xiě)得那么爛？我很努力地改用口語(yǔ)，告訴老師丁丁和“張”的故事。我自己說(shuō)得有點(diǎn)激動(dòng)，老師卻打斷了我的話，說(shuō)：“不像話，漫畫(huà)內(nèi)容怎么可以寫(xiě)進(jìn)作文里？應(yīng)該寫(xiě)要當(dāng)科學(xué)家，要當(dāng)醫(yī)生，不然當(dāng)老師也好啊！”

話題很快結(jié)束了，不過(guò)我的沮喪沒(méi)有結(jié)束。我真的還是很想當(dāng)丁丁，當(dāng)丁丁去救朋友對(duì)我來(lái)說(shuō)，再真實(shí)再具體不過(guò)。雖然丁丁是漫畫(huà)里的人物，但他比科學(xué)家、醫(yī)生，甚至老師，還真實(shí)具體一百倍。

或者該說(shuō)，丁丁救朋友這件事、這種感情，比科學(xué)家、醫(yī)生、老師，真實(shí)具體一百倍。我的志愿，就是長(zhǎng)大了可以把朋友看得那么重，可以愿意為朋友犧牲，可以享受?chē)L盡困難找到朋友那一瞬間的狂喜。我在《丁丁歷險(xiǎn)記》里學(xué)到了“義氣”，并且明白了自己最想做的，就是一個(gè)有義氣的人。

可是老師不要我們想“做個(gè)怎樣的人”，只要我們想“擁有什么樣的身份”?？茖W(xué)家、醫(yī)生、老師都是身份、職業(yè)。老師鼓勵(lì)我們選擇職業(yè)，卻不鼓勵(lì)我們認(rèn)真思考人格與行為。我到現(xiàn)在還是相信，選擇做個(gè)有義氣的人，并努力實(shí)踐這樣的選擇，比選擇從事什么行業(yè)，領(lǐng)到怎樣的頭銜，重要百倍千倍。

看到你也跟我小時(shí)候一樣，沉迷于丁丁的西藏故事，我暗暗祈禱，或許你也能從中學(xué)到關(guān)于人格的志氣與志向，也會(huì)愿意當(dāng)個(gè)重朋友講義氣而不只是為自己活著的人。