長久以來，對“教育”一詞的含義一直存在普遍的誤解。各類字典都無助于消除這種誤解，因為字典里都將“教育”解釋為傳授知識的行為。

“教育”（educate）源于拉丁文“educo”，意思是：從內(nèi)部產(chǎn)生并開始發(fā)展、引出，在實踐的過程中發(fā)展。

大自然非常厭惡各種形式的閑散行為，它只會把生命力贈與那些總是在運動著的、發(fā)揮作用的事物。把一只胳膊或身體任何一個部位捆起來，不再用它，很快它就會萎縮，失去生命力。反之，如果比正常使用情況更多地使用一只胳膊，比如鐵匠整日用力揮著重錘，那只總是在運動的胳膊（完全出于內(nèi)部的發(fā)展）會變得更加強(qiáng)壯。

在行動中組織和整合知識

知識經(jīng)過組織后會產(chǎn)生力量，不過得提醒你一下，光是學(xué)習(xí)和理解知識是不夠的，必須要在此基礎(chǔ)上付諸實踐、加以運用。

一個人也許能成為一部活動的百科全書卻不擁有任何力量。百科全書中的知識能轉(zhuǎn)化為多大的力量，取決于它在多大程度上被組織、分類和運用。世界上有些著名人物公認(rèn)為相當(dāng)有教養(yǎng)，但關(guān)于一般性常識和知識，他們不比有些人知道得多。二者的區(qū)別就在于前者把自己擁有的知識付諸實踐，后者卻只是滿足于占有知識，夸夸其談。

一個有教養(yǎng)的人明白怎樣在不侵犯他人權(quán)利的前提下實現(xiàn)自己人生的主要目標(biāo)。所以，許多知識豐富的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上是“有教養(yǎng)的”。而許多認(rèn)為自己沒受過教育、沒有文化的人其實很有教養(yǎng)，如果告訴他這一點，連他自己都會感到吃驚。

評注

前文提到的亨利·福特就是一個例子。阿爾伯特·愛因斯坦在組織整理和運用物理學(xué)知識前，始終難以勝任辦事員一職。哈里·S·杜魯門也不過高中學(xué)歷。在寫單詞“字典”時，他曾笑著自嘲：“我得看看字典的封面才能拼寫出‘字典’這個詞。”但這些人都用自己的方式獲得了巨大成功。