“媽媽，比爾真是精力旺盛，通常整夜都不睡，他就喜歡小搖籃有節(jié)奏地搖晃。如果搖籃長時間靜止，他就會毫不客氣地大哭起來。真是拿他沒辦法！”瑪麗有些無奈地說。

“也許等他將來長大了，也會這樣精力旺盛地去學習和工作呢。”老蓋茨打趣地說。

隨著搖籃有節(jié)奏地搖晃，小蓋茨一天天長大了。上幼兒園時，天性好動的他在一匹玩具木馬上體驗到了搖晃的快樂，這匹木馬是他的寶貝，連姐姐也不能隨意玩耍。他經常反戴著一頂棒球帽，手里拿著媽媽晾衣服的繩子，在這匹木馬上扮“牛仔”，小蓋茨騎在木馬上不停地晃呀晃，甚至就連上課也好像是騎在木馬上一樣不停地晃動，因此，他被大家戲稱為“木馬王子”。

小蓋茨的搖晃癖好在一段時間讓老師感到很頭疼，但當老師向他提問時，他卻能對答如流，老師這才知道他并不是一味地貪玩。小蓋茨并非無聊地做這些常人難以理解的舉動，而是以他特有的方式在思考。

良好的家庭教育

作家康斯坦丁諾夫說：“必須掌握兒童的生理和精神的本性的發(fā)展規(guī)律?！北葼枴どw茨很幸運，他從小就受到了良好的家庭教育，從蓋茨出生開始，父母就不斷創(chuàng)造條件力爭使他的才智得到最大限度的發(fā)揮。

蓋茨似乎永遠沒有疲勞的時候，總是動來動去。然而，從事了多年教育工作的瑪麗卻從不阻止兒子的這些異常舉動，反而鼓勵他在玩耍中不斷尋找樂趣。因為她知道，在孩子的眼中，世界充滿了太多的神奇和樂趣，需要不斷地去探索和體會，身體對運動的喜好，多少反映了大腦對未知事物的敏感。她甚至寧愿兒子在草坪里摸爬滾打得像一個泥猴，也不愿意看到他躲在房間里安靜閑適地一邊看電視一邊吃油炸薯片。

蓋茨漸漸長大了，瑪麗終于可以脫身走出家門，到西雅圖歷史和發(fā)展博物館做義務講解員。由于她還經常要去各個學校為學生們講解本地的文化和歷史，所以常常是留比爾·蓋茨一個人在家里玩。

“哦，寶貝！你在哪兒？”瑪麗每天下班都會親昵地招呼小蓋茨。

“媽媽，快來啊，我在這兒呢。”

這天，當瑪麗打開蓋茨的房間門時，不由得怔住了。只見眼前一片狼藉，滿地都是被蓋茨拆的亂七八糟的各種玩具零件，而蓋茨正興高采烈地騎在那匹寶貝玩具木馬上，一邊不停地前后搖晃，一邊饒有興味地擺弄著手里的玩具零件。

“哦，天?。∧愕降自谧鍪裁?？” 瑪麗驚訝地問兒子。

“媽媽，我是想看看這些玩具究竟是怎么組裝起來的。”蓋茨回答道。

“孩子，你需要按次序一個零件一個零件地進行拆卸，然后再按次序一個一個地組裝，那樣就會很容易了。”瑪麗并沒有責備兒子，而是耐心地教導兒子，并蹲下來幫兒子組裝那些零亂的玩具。

有了媽媽的鼓勵和支持，小蓋茨總會有驚人之舉。他曾無休止地反復折騰，把自己的頭和屁股一同塞進箱子里，然后彈跳出來，爭取一次比一次跳得遠，且不斷地估計他能夠再跳多遠……每當這時候，別人阻攔也無濟于事，那樣只會激起小蓋茨更加變本加厲地重復。他在10來歲以后，時常走著走著便突然跳起來，伸手去碰樹枝、門柱、籃球筐以及任何能夠吸引他注意的東西。