學(xué)習(xí)好讓你成為老師的最?lèi)?ài)

一般來(lái)說(shuō)，老師都喜歡好學(xué)生，這是一種“師”之常情。我們也常說(shuō)：“農(nóng)民喜歡大個(gè)的玉米。”老師喜歡好學(xué)生，這沒(méi)有錯(cuò)。所以，作為“差生”，也不要抱怨，用成績(jī)來(lái)證明自己，得到老師的認(rèn)可比抱怨更有意義。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生向父母抱怨說(shuō)：“我們老師只喜歡好學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生總是愛(ài)答不理的?！备改刚f(shuō)：“老師這樣做固然不對(duì)，但是每個(gè)老師都喜歡好學(xué)生，你要想讓老師喜歡，就想法使自己變成好學(xué)生?！笨蛇@句話不但沒(méi)有說(shuō)服孩子，反而讓孩子很失望。孩子說(shuō)：“如果這樣，我們永遠(yuǎn)成不了好學(xué)生?！备改竼?wèn)：“為什么？”學(xué)生說(shuō)：“老師見(jiàn)了好學(xué)生，滿(mǎn)臉帶笑。解答問(wèn)題，也非常耐心。見(jiàn)了不好的學(xué)生，常常是一句‘連這個(gè)問(wèn)題也不會(huì)嗎’使學(xué)生的自尊心受到很大傷害，學(xué)生就不敢再問(wèn)?！弊屑?xì)想想，這個(gè)學(xué)生的說(shuō)法也有道理。學(xué)習(xí)不好更需要老師的關(guān)懷和幫助。也只有得到老師的關(guān)心和幫助，才能趕上那些好學(xué)生?？衫蠋熞呀?jīng)把心偏向了好學(xué)生，對(duì)他們喜愛(ài)有加。不好的學(xué)生，不但得不到鼓勵(lì)，反而受到老師的歧視和怠慢。結(jié)果就使好學(xué)生更好，不好的學(xué)生越落越遠(yuǎn)。

一位偉人說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨。”老師喜歡好學(xué)生不是無(wú)緣無(wú)故的，說(shuō)白了是老師名利之心在發(fā)揮作用。好學(xué)生老師教起來(lái)省心省力，收效也大。既可以給老師帶來(lái)榮譽(yù)，又可以給老師帶來(lái)利益。而那些不好的學(xué)生，老師費(fèi)了力不一定能討得到好。

農(nóng)民喜歡大個(gè)的玉米，但并不放棄小個(gè)的玉米。因?yàn)樾€(gè)的玉米，照樣能夠給他帶來(lái)收益。老師因?yàn)橄矚g好學(xué)生，卻放棄了不好的學(xué)生。

以為這樣可以減輕負(fù)擔(dān)。有些老師還篤信“優(yōu)勝劣汰”的自然法則。

有的學(xué)校為了提高升學(xué)率，搞題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生折騰得死去活來(lái)。有的學(xué)校把不考試的教學(xué)科目統(tǒng)統(tǒng)砍掉，造成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，身心健康不平衡。雖然學(xué)生的考分上去了，可把學(xué)生的靈性和個(gè)性都抹殺了，把學(xué)生的棱角都磨平了。

讓每一個(gè)學(xué)生分享到愛(ài)的陽(yáng)光，是教育的理想境界。但很多事情往往不盡如人愿。一個(gè)老師的精力是有限的，即使他想照顧好所有的學(xué)生，也只是有心無(wú)力。所以一個(gè)老師在每個(gè)學(xué)生身上投注的精力都是不一樣的。對(duì)于好學(xué)生，老師無(wú)疑會(huì)輔導(dǎo)得多一點(diǎn)，給予的愛(ài)也多一點(diǎn)。所以在眾多學(xué)生面前，你要爭(zhēng)取到被關(guān)心和愛(ài)護(hù)的權(quán)利，辦法就是好好學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)好學(xué)生。