臺下鴉雀無聲，無論李志成是借題發(fā)揮也好，是危言聳聽也罷，大家都被他吸引了。李志成停頓了一下，繼續(xù)說道：“中國古代就有天人合一的說法，這和我們今天宣揚的‘人與自然和諧相處，促進社會可持續(xù)發(fā)展’的精神內(nèi)涵是相一致的。古人還相信因果報應(yīng)，現(xiàn)在看來，這并不全是迷信，在大千世界中隨時可以印證。當人類砍伐森林、捕殺動物、破壞生態(tài)平衡，大自然也以地震、海嘯、沙塵暴、暴風雪、干旱、洪水等對人類加以懲罰！澳大利亞有一條墨累河，全長三千多公里，好比是我們中國的長江，但他們保護得很好，發(fā)展航運和旅游，沒有一家工廠建在河邊，水質(zhì)沒有受到污染，而我們靈湖的清江，在短短的二十年內(nèi)，卻由清水變成了污水，多么讓人痛心啊！是的，一滴水是很渺小，但海洋就是涓涓細流匯成的，一個人的力量是很微不足道，但千萬人共同來做一件事，作用就很強大！所以我建議，節(jié)能減排，從我做起！用節(jié)能燈，隨手關(guān)水龍頭，不亂扔垃圾，打印紙兩面寫字，減少使用塑料袋，出行盡量選擇步行、騎車或乘坐公交車，多點兒節(jié)約，少點兒浪費，少毀綠、多種樹，等等，等等，諸如此類的小事，舉手之勞，人人可為！”不管大道理小道理，有道理就會有人支持。臺下的人以為李志成講完了，紛紛鼓起掌來。

李志成笑道：“不好意思，我還沒講完！今天校慶的主角是那些風華正茂的學生！所以，我借此機會，再和他們說幾句話！我們在座的，曾經(jīng)也做過學生，和他們一樣，認真聽講，刻苦學習，埋頭復習，應(yīng)付考試，當我們畢業(yè)工作，踏上社會，請捫心自問，在學校里，我們到底學到了多少有用的知識？說真的，讀死書和死讀書，是對生命的一種浪費！中國的學校，制造了多少高分低能兒？一個人，如果在生活上不能獨立，也就不能在人格上獨立！我不反對埋頭苦讀，但不要把目光局限在書本和分數(shù)上，而應(yīng)該更多地去接觸社會，接觸自然，關(guān)心國家大事，了解身邊的人和事，讓心靈容納更多的向往，讓生命煥發(fā)更多的精彩！”他的話音剛落，臺下站著的三千多名學生率先歡呼鼓掌，潮水般的掌聲把幾百米外樹叉上的鳥兒驚得撲棱棱地飛向天空。

中午，靈湖中學有招待餐，李志成雖然不喜歡這種大肆鋪張的酒席，但校方已經(jīng)訂好了飯店，不去反而顯得矯情，于是他和張良老師一起，約了幾位相熟的，坐在一個包廂內(nèi)。彼此客套一番，酒過三巡，說話也就隨意起來。陳金泉以前是張良的同事，現(xiàn)在是靈湖中學的教導主任，他對張良說：“張老師，還是您有魄力啊，當年考上了公務(wù)員，現(xiàn)在又當上了旅游局的副局長，硬是把鐵飯碗變成了金飯碗！”張良笑道：“我雖然在當老師時很盡心盡責，一直被評為優(yōu)秀班主任，但我對教育系統(tǒng)的體制還是難以接受，所以就跳槽了，其實當老師和當局長沒太大區(qū)別，就是社會分工不同。”陳金泉說：“那區(qū)別太多了，您現(xiàn)在是官，像我這樣的，還是打工！現(xiàn)在上面要推行素質(zhì)教育，但實際操作起來還是應(yīng)試教育，還是追求升學率，學生成績要是退步，家長不答應(yīng)，老師也臉上無光，還影響?yīng)劷鸷吐毞Q，我這當教導主任的，實在也困惑得很，不知怎么辦?！睆埩颊f：“素質(zhì)教育不是一蹴而就的，它需要一個漸進的過程，需要學校、家庭和社會的支持，可現(xiàn)在的人太浮躁，從上到下都這樣，當然很難收到實效。”李志成說：“其實，教育部門在推行素質(zhì)教育的過程中，忽視了一個重要的環(huán)節(jié)，就是學生，他們?yōu)槭裁床粌A聽一下學生的意見？學生需要怎樣的教育，需要怎樣的知識，只有學生才是最有發(fā)言權(quán)的，老師所要做的，不是灌輸，而是引導?！?/p>