在小學(xué)的生物課上，有一個實驗是這樣的：把百合的莖的下部劈成兩半，分別放入含有紅色色素和藍色色素的水中。

可能有的同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過這個實驗了，還有些同學(xué)沒有接觸到這個實驗。如果學(xué)習(xí)過，就請大家回想一下這個實驗。

為什么要做這個實驗?zāi)兀?/p>

百合莖的這個實驗是為了學(xué)習(xí)莖的功能的，這一點相信老師也跟大家講過。

植物的莖會吸收水分。大家一定都很清楚，如果不給花盆中的花草澆水，花草就會慢慢枯萎而死。把花摘下來放在水中的話，花可能又會活過來的。在這里有一個疑問，植物的莖是如何把水吸收上來的呢？是否是植物中有一個精靈，把水送到植物體內(nèi)的呢？以前可能會有這樣想的孩子，而長大后大家都不會這樣認為了。

那么水是如何被莖吸收到植物體內(nèi)的呢？植物的莖是像海綿一樣吸水的嗎？或者在植物的莖中單獨有一條水通過的道路？如果有的話，這條路是什么樣子的呢？是像吸管一樣筆直的嗎？還是像線一樣細的通路像毛細血管一樣縱橫交錯在一起呢？百合的莖是如何吸收水分的，這些都需要大家發(fā)揮自己的想象力。

在這些假設(shè)中，大家認為哪一個是正確的呢？在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)過的孩子就會答上來了，是的，百合的莖是像吸管一樣筆直的，水就是這樣被吸收上來的。但是大家又是怎樣知道的呢？從課本上嗎？或者查了百科字典？這樣的學(xué)習(xí)方法并不是真正的科學(xué)學(xué)習(xí)。這與機械地背常識字典沒有什么兩樣。把一些故事和知識背下來，好像懂得很多，其實并不是真正的科學(xué)學(xué)習(xí)。我們在學(xué)習(xí)科學(xué)的時候，學(xué)習(xí)的是證明自己認為正確的觀點和事物的方法?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)是把其他人已經(jīng)證明過的東西找出原理，然后自己能夠通過思考真正明白和掌握的一種學(xué)習(xí)。我們把在教科書中出現(xiàn)的百合莖實驗來嘗試一下。

假設(shè)大家認為百合的莖是像海綿一樣吸水的。這在科學(xué)中被稱為設(shè)立假說。假說有可能是正確的，也有可能是錯誤的。要想知道設(shè)立的假說是正確的或者是錯誤的，只有通過實驗結(jié)果來檢驗一下了。