對(duì)大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子的教育問(wèn)題是他們最關(guān)心的，一定要給孩子創(chuàng)造盡可能好的環(huán)境，“不讓孩子輸在起跑線(xiàn)上”。

在這種心理的影響下，很多孩子未出生就開(kāi)始接受教育。殊不知，對(duì)0~6歲的男孩而言，由于自身的生理?xiàng)l件，他們需要父母的關(guān)懷，對(duì)這個(gè)時(shí)期的男孩而言，愛(ài)才是一切。但很多父母卻抱著“不僅不能輸，還要千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓我的孩子贏在起跑線(xiàn)上”的心理，對(duì)孩子進(jìn)行他們安排的教育。

很多家長(zhǎng)把“起跑線(xiàn)”看做是知識(shí)技能，父母的教育就是把成人關(guān)注的知識(shí)、技能，在男孩很小的時(shí)候就塞給他們。事實(shí)上，這并不是男孩的“起跑線(xiàn)”，而是家長(zhǎng)希望的“起跑線(xiàn)”，這樣很容易形成“在良好條件下，孩子輸在了起跑線(xiàn)上”的狀況。

對(duì)于0~6歲的男孩而言，他們的特點(diǎn)主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面。

1.理解能力有限

看下面一位年輕媽媽的傾訴：

在兒子很小的時(shí)候，我就對(duì)他進(jìn)行教育?？吹剿肱赖焦褡由先?，我就向他解釋為什么不可以爬到柜子上去；看到他不與客人打招呼，我就告訴他為什么應(yīng)該禮貌地與別人打招呼……盡管教育了很多，可是根本就沒(méi)有用，很多事情他還是照舊，我的兒子怎么就不長(zhǎng)記性呢？

其實(shí)，不是男孩不長(zhǎng)記性，而是這位媽媽的教育方法不當(dāng)，從出生到6歲這一時(shí)期，男孩根本沒(méi)有理性思維和邏輯思維的能力，向他們解釋、給他們講道理，只會(huì)讓他們感到痛苦。

這個(gè)時(shí)期的男孩不是父母眼中的小大人，即便是所謂的小大人，也是父母自以為的，孩子并不會(huì)按照父母期待的方式行事。

這個(gè)時(shí)期的男孩在情緒上要比女孩脆弱得多，因此他們需要父母更多的關(guān)注。

一個(gè)4歲的小男孩鬧著要找奶奶，如果家長(zhǎng)告訴他，兩個(gè)小時(shí)后奶奶就會(huì)回家了，那么這個(gè)小男孩也許會(huì)哭鬧得更加厲害。因?yàn)楦鶕?jù)他的理解能力，兩個(gè)小時(shí)是很漫長(zhǎng)的，也許會(huì)比兩天都要長(zhǎng)。

在這種情況下，家長(zhǎng)正確的做法是：放棄解釋?zhuān)闼鲇螒颉⒔o他講故事，對(duì)他多一些關(guān)注，以分散他的注意力。

2.不要讓孩子選擇

一些父母刻意從小培養(yǎng)孩子的選擇能力，很多問(wèn)題讓男孩自主決定，認(rèn)為這樣會(huì)讓男孩長(zhǎng)大之后成為一個(gè)擁有決斷能力的人，然而事實(shí)恰恰相反。如果總是讓0～6歲的小男孩在很多的選擇中自己去做決定，那這個(gè)孩子長(zhǎng)大后就會(huì)成為一個(gè)沒(méi)有決斷能力的人。

從出生到6歲，男孩需要的是引導(dǎo)，而不是選擇。因此，在這一階段，家長(zhǎng)要為男孩規(guī)定好每天的生活，例如，吃什么食物、穿什么衣服、去什么地方玩，這樣會(huì)使男孩清楚地認(rèn)識(shí)自己，并獲得很大的安全感，從而有利于他們的成長(zhǎng)。

生活中，我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣問(wèn)男孩：“禮子，你是想喝娃哈哈，還是喝牛奶？”“寶貝，周末我們是去看熊貓寶寶，還是去游樂(lè)場(chǎng)？”“兒子，你今天想看喜羊羊，還是奧特曼？”

正確的方法應(yīng)該是父母要給孩子做榜樣，對(duì)孩子起引導(dǎo)作用。

對(duì)此，安德森博士表示，如果男孩從小就缺少一個(gè)自信的、起引導(dǎo)作用的成人做榜樣，那么，他就會(huì)變得很迷茫，不知道該選擇什么或者應(yīng)該做什么。