樹(shù)的兩個(gè)“世界”之間的溝通對(duì)于兩者的共同成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)說(shuō)必不可少，這種互動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)隱秘的內(nèi)在過(guò)程。將泥土灑在樹(shù)葉上是無(wú)法為樹(shù)葉提供養(yǎng)分的，陽(yáng)光也無(wú)法直接為根所吸收。只有樹(shù)本身，通過(guò)它神奇的作用，才能將來(lái)自一個(gè)遙遠(yuǎn)世界的養(yǎng)分，傳輸?shù)搅硪粋€(gè)世界最邊遠(yuǎn)的角落。（Higgins，1970，P.87）

盡管孩子的情感生活是一個(gè)看不見(jiàn)的神秘世界，它依然在教育的范圍之內(nèi)。多年來(lái)，教師通過(guò)說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、面部表情以及他們選擇的書，默默地、無(wú)意識(shí)地教育著孩子的感覺(jué)生活。然而這還不夠。教育必須直接觸及孩子的心靈，幫助他們關(guān)心周圍的人，讓他們相信世間存在著美和善，而正是由于他們所起的重要作用，美和善才長(zhǎng)存人間。正如捷克共和國(guó)民主領(lǐng)袖哈維爾（VaclavHavel）于1991年蘇聯(lián)解體后不久在聯(lián)合國(guó)發(fā)表演說(shuō)時(shí)沉痛說(shuō)道：“人類世界的解救之道不在別處，而在人的心中，在于人有反思的力量，在于人的善良以及人的責(zé)任感?！睒?shù)的兩個(gè)世界

為了培養(yǎng)情感投入的能力，華德福學(xué)校將藝術(shù)貫穿于整個(gè)課程之中，讓教育變得更加生動(dòng)。繪畫、戲劇表演、音樂(lè)等藝術(shù)活動(dòng)滲透在每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中。例如，當(dāng)孩子們必須根據(jù)歷史課上的學(xué)習(xí)編排一出戲劇時(shí)，他們對(duì)于一個(gè)時(shí)代的感受會(huì)大大加深。在制作背景、收集服飾、背誦臺(tái)詞的過(guò)程中，孩子們跨越時(shí)空，抵達(dá)特定的時(shí)代，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中他們會(huì)變得更加投入。當(dāng)孩子們感受到自己與所學(xué)內(nèi)容之間有著心靈的聯(lián)系，教育就會(huì)變得更加有意義，也更加不容易忘記。

　　培養(yǎng)意志力

當(dāng)孩子們通過(guò)觀察和思考了解這個(gè)世界，通過(guò)創(chuàng)造性的情感回應(yīng)認(rèn)識(shí)自己，他們就會(huì)更了解自己想要什么樣的生活。要貫徹自己的意愿

華德福學(xué)校學(xué)生的戲劇表演攝影：杰瑞琳·雷·沙利（JerilynRay-Shelley）和想法，需要有決心、紀(jì)律和目的感。在這樣的過(guò)程中，自信和自尊會(huì)

油然而生。華德福學(xué)校稱之為“意志”，它是學(xué)校希望培養(yǎng)的第三種能力。有意志的人知道自己行動(dòng)的方向，善用自己的精力，有目的、有重點(diǎn)、有計(jì)劃地去做事情。一個(gè)有意志的人才會(huì)有自主能力和堅(jiān)強(qiáng)的性格，孩子們需要有意志力，才不至于在一個(gè)復(fù)雜和充滿困惑的世界里迷失方向。

孩子們要想改變世界，就必須擁有百折不撓的勇氣。他們必須相信，單個(gè)人也可以發(fā)揮影響，而發(fā)揮影響的力量就源于意志。“意志”這個(gè)詞可以有很多說(shuō)法，例如活力、決斷力、精力、生命力等。意志是毫不動(dòng)搖的決心和毅力。正如電臺(tái)名人蓋瑞森·凱勒（GarrisonKeillor）所說(shuō)，意志就是“從床上起來(lái)，該做什么就做什么的力量”。我們的孩子未來(lái)所需要的就是意志力，沒(méi)有意志力，他們的希望和夢(mèng)想就不會(huì)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。