如果孩子在家中抱怨

可能出現(xiàn)的另一類不滿，是孩子回到家里經(jīng)常抱怨一個或幾個同學(xué)的表現(xiàn)。當(dāng)孩子從說粗話或打架這樣的事情當(dāng)中吃到苦頭，他回家后可能會向家長報告。家長可能會驚訝：這樣的事竟然也會在華德福學(xué)校發(fā)生！他還會驚訝：難道時段課老師（他也許一直未能察覺，因為這些事大多發(fā)生在他不在場的時候）就沒有能力制止這樣的事情？事后當(dāng)家長接孩子時，在停車場遇到其他有類似經(jīng)歷的家長，他們就會更加擔(dān)心，同時會開始商討最佳解決辦法。

如果有家長在第一時間將這種情況通知我，我總會滿懷感激，這樣我就可以進行有針對性的觀察，盡可能準確地分析事情的原因，找相關(guān)學(xué)生談話。面對這種情況，伸出“道德食指”通常不會持久有效，因此，我在低年級嘗試了下面的做法，可以看做是很好的經(jīng)驗：

當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一些影響班級人際關(guān)系的不良習(xí)慣或行為表現(xiàn)，我會用一則故事婉轉(zhuǎn)地表達出來，在早晨講給孩子們聽。我就這樣虛構(gòu)了一個同年級班級的系列故事，故事里的學(xué)生和時段課老師的姓名，在我們學(xué)校里都找不到，其中的一些男孩和女孩制造了所有在我們班上實際出現(xiàn)過的麻煩和惡作劇，還有一些孩子總是極力幫他們說話，試圖證明：班上一切都好，老師對“弗里茨”和“瑪戈特”完全可以放心！我巧妙地引入了這兩個人物，在故事里為那些“有壞習(xí)氣的人”指明了道路，告訴這些人以后如何更好地融入集體。

　　如果出現(xiàn)對教學(xué)的不滿

華德福學(xué)校也會出現(xiàn)這樣的情況：一個班的家長不贊同時段課老師給孩子上課的方式，因而變得極為不滿。這種情況有很多，我舉幾個例子：

——有些父母感到自己的孩子學(xué)的東西太少，覺得老師對他要求不夠或者沒有提高他已有的能力。甚至可能會說，整個班都學(xué)的不夠。

——有些父母認為必須給孩子布置很多家庭作業(yè)。

——有些父母在午后輔助孩子做家庭作業(yè)，會有如下令他們不快的體驗：例如做算數(shù)時，他們告訴孩子自己當(dāng)年學(xué)過的計算方法，但同時發(fā)現(xiàn)老師對此有完全不同的解釋，相比之下似乎他們的方法錯了。這可能會引起家長的氣憤，因為他們畢竟也在學(xué)校待過，很清楚該怎么做，而現(xiàn)在卻要換個角度去接受一種對他們來說陌生的、令人費解的、有時甚至顯得過于煩瑣的方法。他們會相信自己的判斷，認定孩子在學(xué)校里并沒有完全學(xué)會，否則就不會請求幫助。

——還有一種情況是，不同的家長對時段課教師的感受大不一樣。例如一些人認為教師對自己的孩子不夠嚴格，而另一些人恰恰相反，同時每一個班總有一撥家長對一切都滿意！在家長對老師其他方面的評價中，也會看到類似的情況。

經(jīng)驗表明，即使學(xué)校和教師竭盡全力工作，也不能讓所有人滿意，

華德福學(xué)校也不例外。有沒有及時克服上述困難的辦法？

如果家長把時段課老師當(dāng)做第一傾訴對象，他會非常感激。這樣他就可以在下一次家長會上談?wù)摷彝プ鳂I(yè)及其重要性，說說班上普遍的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)方法等，同時也可以討論家長提出的相關(guān)問題與建議。通過共同交流，大家可以達成一致，解決已遇到的和剛剛萌發(fā)的問題。