序

任繼愈

教書幾十年，時時與青年接觸，從青年身上看到他們追求理想，敢于幻想的精神，從中受到鼓舞。我曾替一位朋友的夫人在一所中學(xué)代過課，教過初中二年級的語文。

多年來我發(fā)現(xiàn)了一個普遍現(xiàn)象：奠定一個人的人生觀、世界觀，不是在大學(xué)學(xué)了哲學(xué)或政治課開始的，而是在中學(xué)時代，從十二三歲時隨著身體的發(fā)育、知識的積累、意志的培養(yǎng)平行前進，同步開展的。再回想自己成長的過程，也是在中學(xué)時已經(jīng)考慮過將來如何做人。

在應(yīng)試教育的催化劑推動下，有的大學(xué)專門成立了少年班，有十四五歲的大學(xué)生，而且成績優(yōu)秀。這種情況，南方、北方各大學(xué)不乏先例。北京幾所名牌大學(xué)，曾不斷發(fā)生學(xué)生自殺的，也有拿到博士學(xué)位，有了工作后自殺的。

教育最終目的在于育人。人是社會的成員，社會培養(yǎng)他成長，成長后反過來為社會奉獻他們的聰明才智。古今中外社會都是這樣走過來的。對社會有用的人，不光有豐富的知識，還要關(guān)心國家大事，除了專業(yè)分工以外，還要熟悉祖國的歷史、對世界大勢有所了解，對藝術(shù)欣賞，辨別美丑，對人間的善惡有判斷的能力。

還要具備健全的體魄，有操作現(xiàn)代工具的基本能力，包括語言的運用。要養(yǎng)成關(guān)心別人，幫助弱者，堅持真理的品格。這是一個現(xiàn)代公民必備的基本條件，也就是說首先是一個合格的公民，然后才是什么專家，什么大師。等等。

這樣的基本要求，起碼要有十幾年的系統(tǒng)培養(yǎng)，十二三四歲的少年是做不到的。必要的成功和挫折，對我們的青年人都是不可缺少的寶貴經(jīng)驗。

中學(xué)是為培養(yǎng)全面發(fā)展的幼苗打基礎(chǔ)的階段，只有語文課可以負擔這個任務(wù)，其他課程無法替代。

王麗女士對中學(xué)語文教學(xué)有豐富的經(jīng)驗，更難得的是她有一顆熱愛教育事業(yè)，關(guān)懷青少年的童心。她也是出入圖書館的?？?。有一天她拿來一篇談?wù)Z文教育的文章給我看，其中的見解我很欣賞。這套臺灣版的《中學(xué)國學(xué)基本教材》也是她讓我看的。我看了選材篇目，選看了其中解說注釋，認為選材精當，注解簡明。按照學(xué)生的年齡理解能力，安排選材先后順序，符合中學(xué)教學(xué)的要求。市場上見到的同類書籍中，這套教材的特色鮮明，優(yōu)點突出。它不光是增加古漢語知識，對培養(yǎng)青少年品格全面發(fā)展也有益。

臺灣和大陸，血脈文化本屬同根。在眾多繁茂的語文教材中增添一株奇葩也是一件好事，值得向社會推薦。

2007. 10. 23北京