我接過本子，翻開一看，見第一面上面寫滿了歪歪扭扭的字，又翻開幾頁看了看，里面記錄著這樣幾件事：

5月6日。我家門口的大樹被汽車撞了，好可憐，我利用放學時間給它包扎了。

6月1日。兒童節(jié)，爸爸帶我去游樂園，想要開車去，我建議坐公交車，爸爸同意了，我很高興。

7月5日。昨天睡覺忘記關(guān)燈，好浪費，媽媽批評我了，我也承認了錯誤。

8月14日。我丟垃圾，發(fā)現(xiàn)沒有分好類。我花了10分鐘才分好類，雖然很累，但很開心。

看著這些“環(huán)保大事”，我突然覺得眼前的這個學校和這個老師非?？删?。特別是老師最后一句話讓我深刻反思：環(huán)保，需要的不是一句口號，而是實實在在的行動。無論是我們成年人，還是孩子，都是如此。

德式教子坊的鐵規(guī)則

在德國人的心目中，環(huán)保有兩種意義。第一層意義：環(huán)保是一種節(jié)約精神，比如說一些可回收資源的再回收利用，不僅能讓環(huán)境變得更加整潔，而且還能讓資源得到重復(fù)利用；第二層意義：保護環(huán)境，不破壞環(huán)境，比如，不亂扔垃圾。

德國人相當重視環(huán)保教育，無論是學校還是家長，他們會采取靈活多樣的方式來教育孩子，而不是單純地說教，說保護環(huán)境如何如何好。因為如果在環(huán)境教育中只側(cè)重于知識傳授，不能取得很好的效果，甚至還會讓孩子反感。相反，如果能夠花大力開展各種實踐活動，提高孩子的環(huán)保興趣，效果可能會更加明顯一些。比如，小欣欣看到了會唱歌的垃圾桶之后，自然就有了環(huán)保意識。每當家里有了垃圾或者在路上看到一些垃圾的時候，都會主動撿起來丟進垃圾桶當中。她之所以這么做，剛開始僅僅覺得好玩，可是后來就養(yǎng)成了一種習慣。

晚上，我和老公幫小欣欣增強環(huán)保意識時，老公又跟我講了一件事情，雖然很小，卻同樣讓我震撼：