“安迪，蓋圖平時(shí)都是這樣安靜地看書嗎？會(huì)不會(huì)有一大堆問(wèn)題來(lái)問(wèn)你呢？”她突然想起趙大姐的事，就拋磚引玉地問(wèn)道。

“當(dāng)然會(huì)有很多問(wèn)題來(lái)問(wèn)我?！卑驳虾茏匀坏卮鸬?。

“不會(huì)煩嗎？”她接著問(wèn)。

“為什么要煩呢？”對(duì)于她提出的這個(gè)問(wèn)題，安迪倒有些不明白了，扭頭看向她回答道，“孩子能在讀書學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出來(lái)，這是件好事，為什么要感到煩惱呢？相反，如果哪天蓋圖沒(méi)有在看書的過(guò)程中提出問(wèn)題，我才會(huì)感到不安，我會(huì)想方設(shè)法要讓他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后提出來(lái)呢！”

“沒(méi)有問(wèn)題不好嗎？說(shuō)明他都看懂了啊?！?/p>

“看懂了并不代表完全理解了?！卑驳险f(shuō)出這么一句富有哲理的話來(lái)，又解釋道，“在我們猶太人中，流傳著這樣一句話‘不做背著很多書籍的驢子’，意思就是說(shuō)，不要對(duì)書籍的內(nèi)容死記硬背，不能只記表面的東西，而是應(yīng)該盡可能多地了解書中的含義，從好的方面、壞的方面，多角度分析并理解書中的知識(shí)，并對(duì)書籍中的內(nèi)容進(jìn)行思考，這樣才能對(duì)書籍有屬于自己的獨(dú)特見(jiàn)解，才是真的教育孩子了?！?/p>

“啊……”孫莉一時(shí)間呆住了，不知道該發(fā)表什么意見(jiàn)才好。

而這時(shí)，安迪又說(shuō)道：“不能讓孩子做背著沉重書籍的驢子，盡信書，不如無(wú)書，只有愛(ài)質(zhì)疑的孩子，才會(huì)發(fā)現(xiàn)書中的真諦，才能開(kāi)發(fā)他的才能，獲得智慧。所以，我和維茨經(jīng)常教導(dǎo)孩子們?cè)诳磿臅r(shí)候要多思考，知識(shí)重要，才能更重要?！?/p>

聽(tīng)完她這一番話，孫莉似乎明白了，似乎又不是很明白，不是有了知識(shí)就會(huì)有才能嗎？知識(shí)和才能之間竟然不能劃上等號(hào)？愛(ài)思考、愛(ài)提問(wèn)才能擁有更高的智慧嗎？她需要認(rèn)真去思考一下了。

【解碼猶太家教】

 “不做背著很多書籍的驢子。”這句話一直被猶太人所重視，這意味著他們重視知識(shí)的同時(shí)，更加重視孩子們的才能。猶太父母會(huì)在孩子開(kāi)始讀書接受教育的時(shí)候就把這句話告訴他們，以提醒他們?cè)谧x書學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要忘記思考和反思。

猶太父母認(rèn)為，會(huì)思考的孩子才能獲得更多的知識(shí)并擁有智慧，當(dāng)孩子的學(xué)識(shí)增長(zhǎng)時(shí)，心里產(chǎn)生的疑問(wèn)也應(yīng)該隨之增加，當(dāng)把問(wèn)題解決掉時(shí)，孩子將會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)。

所以，在猶太家庭中，父母很喜歡孩子提出各種各樣的問(wèn)題，如果孩子有一段時(shí)間沒(méi)有疑問(wèn)，猶太父母就會(huì)思考最近是不是與孩子的交流變少了，使得他不再開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題了等。這個(gè)時(shí)候，猶太父母就會(huì)反過(guò)來(lái)，追纏著孩子不停地發(fā)問(wèn)，討論問(wèn)題，直到孩子重新愛(ài)上思考為止。