有些人一有困難就會跳過，或者會讓別人幫忙，所以，他們從來就不知道靠自己也能克服困難(或者別人稍微幫助一下)。

有時，一項任務正好在孩子執(zhí)行能力許可的范圍內，并且您也清楚地認識到了這一點。但是，如果孩子不相信自己能夠執(zhí)行這項任務，很可能就會做一些在碰上自己不能完成的任務時都會做的其他事情。幸運的是，您可以用相同的方法來處理這兩種情況--把任務進行分解，讓孩子體驗成功的經(jīng)歷。如果這項任務確實是在孩子的能力范圍內，只要孩子能看到自己的成功，并且能夠從其他人那里獲得積極的反饋，通常成功就會來得更快一點，問題也會少一點。

在許多情況下，解決這類問題的方法就是讓孩子開始這項任務，不管怎樣，要讓孩子知道你是不會讓他失敗的(也就是說，在完成任務的過程中，只要需要您就會提供幫助)。您會發(fā)現(xiàn)這是非常有效的，這和去掉兒童自行車的訓練輪很相似。還要讓孩子知道您會以訓練自行車時相同的方法幫助他，直到他認為一切OK，已經(jīng)很穩(wěn)定了，您才走開。如果這項任務確實是在孩子的能力范圍內，給予孩子確切的保證和早期的幫助就足夠了，孩子很快就會說"一切OK，您走開吧。"如果孩子覺得不會做家庭作業(yè)，這種方法是特別有用的。開始任務之后，給孩子一些暗示并說一些鼓勵的話，還要對孩子的堅持和努力給予表揚。如果孩子開始氣餒或者遇上了難以克服的困難，就要給予更具體的幫助。

提議把可能出現(xiàn)問題的情境先排練一遍，是另一種幫助孩子獲得自信的方法。如果孩子想打電話邀請一個朋友過來，但是不知道該怎樣去做，您就可以幫他設計一個劇本，然后再進行角色扮演，直到孩子覺得滿意為止。排練的時候，還要考慮到可能出現(xiàn)的情況(例如，如果朋友出于不同的原因拒絕邀請該如何處理)，以便孩子對可能出現(xiàn)的結果有所準備。

不管具體的細節(jié)如何，如果任務或者環(huán)境和孩子的執(zhí)行能力不是很適合，孩子就會設法控制這種環(huán)境，不是逃避就是避開。在我們前面描述的情節(jié)中，卡門和羅杰都是采取了回避的辦法。有阿斯博格綜合癥的孩子缺少靈活性，在交流方面也會有困難，要通過談孩子感興趣的事情來改造環(huán)境，從而使環(huán)境與孩子的能力相適應。即使孩子沒有阿斯博格綜合癥，有時不是很靈活，也會有這種問題，我們可以用同樣的方法來解決。對于情緒控制能力或者沖動控制能力較弱的孩子來說，如果環(huán)境當中有許多偶然事件出現(xiàn)，或者一些其他事件出現(xiàn)，他們就會難于應付。他們可能會從這種環(huán)境中退出來，或者躲到一個安靜的角落里來處理這種情況。我最小的兒子在有朋友造訪并且待的時間很長的時候就會有一些不禮貌的行為。他不知道怎樣告訴朋友回家，但是他知道我已經(jīng)明白了他的一些暗示，并且會告訴他的朋友玩的時間就到此為止了。在本書的第二部分，我們將會設置一種環(huán)境，幫助您了解怎樣調節(jié)環(huán)境才能使孩子與要求他完成的任務更為適應。