如果您沒有對(duì)孩子在執(zhí)行能力方面的發(fā)展做過思考，在孩子學(xué)習(xí)做出決定以及對(duì)逐漸發(fā)展的執(zhí)行能力進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，您也許就對(duì)成人在這方面可以提供多少幫助不會(huì)很清楚?？匆幌聦W(xué)校和老師為了孩子的成長(zhǎng)設(shè)置界線和分配房間時(shí)所做的事情，您也許就會(huì)對(duì)執(zhí)行能力的發(fā)展有一個(gè)更為全面的了解。

我們先來看一下幼兒園的情況。一個(gè)好的幼兒活動(dòng)在一種的安排應(yīng)該是有節(jié)奏的，既要有小組活動(dòng)的時(shí)間也要有自由玩耍的時(shí)間。小組活動(dòng)要簡(jiǎn)短，因?yàn)檫@個(gè)年齡的兒童集中注意的時(shí)間短，一次通常只能給出一到兩個(gè)游戲指令，因?yàn)楹⒆佑涀?fù)雜指令和許多個(gè)步驟的能力還比較弱。要為孩子們安排好所需要的材料，因此現(xiàn)在還不能指望他們自己做好這些事情。而好的老師會(huì)要求孩子們?cè)谟螒蚪Y(jié)束以后，自己把這些材料撿起來，他們知道必須要鼓勵(lì)孩子們?nèi)プ鲞@些事情。

自由玩耍的時(shí)間給了兒童一個(gè)獨(dú)立實(shí)踐執(zhí)行能力的機(jī)會(huì)。在這里，兒童運(yùn)用計(jì)劃能力和組織能力來設(shè)計(jì)游戲，并按照一定的規(guī)則做出決定。他們通過安排輪次、分配玩具并確定某個(gè)孩子為領(lǐng)導(dǎo)來實(shí)踐靈活性；把社會(huì)性交往融入到自由玩耍當(dāng)中，讓孩子們學(xué)會(huì)控制沖動(dòng)和情緒。在幼兒園老師教給孩子一些有關(guān)行為的簡(jiǎn)單規(guī)則(在教室當(dāng)中不能大聲說話等)以后，這些能力將得到更進(jìn)一步的鞏固，有關(guān)的規(guī)則也會(huì)經(jīng)常被復(fù)習(xí)到。

孩子到了一年級(jí)，老師就要幫助他們區(qū)分教室當(dāng)中的行為規(guī)則與在其他環(huán)境下(比如，休息時(shí)、運(yùn)動(dòng)時(shí)、吃飯時(shí)等)的行為規(guī)則。這個(gè)年齡的孩子可以及時(shí)修改行為來適應(yīng)不同的環(huán)境：在休息的時(shí)候，可以和朋友一起狂笑，但是在教室里就不能這樣做了。老師還要運(yùn)用一些日常的事情幫助孩子訓(xùn)練開始任務(wù)能力和持續(xù)注意能力，以便孩子們能夠完成要做的事情，比如，督促孩子在特定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，給孩子布置與他注意力廣度相適應(yīng)的任務(wù)，以及把老師期望孩子們完成的任務(wù)和所花費(fèi)的時(shí)間清晰地提出來等。隨著時(shí)間的推移，老師們還要通過逐漸增加需要完成的任務(wù)和要花費(fèi)的時(shí)間，更進(jìn)一步地?cái)U(kuò)展這種能力。

對(duì)這個(gè)年齡的孩子，在工作記憶能力上的要求也要比幼兒高。老師希望孩子們能把布置的家庭作業(yè)記住，他們把出入許可卡交給學(xué)生，并且要求學(xué)生記住讓家長(zhǎng)在卡上簽字，老師還要求要想在自助餐廳吃熱飯，就要帶上買午飯的錢。當(dāng)然了，您也可以用這些方法來幫助孩子，放學(xué)后和孩子一起做作業(yè)，在孩子上學(xué)以前，檢查孩子的書包是不是已經(jīng)整理好了。

孩子上小學(xué)后，老師就要更有針對(duì)性地幫助孩子發(fā)展組織能力和計(jì)劃能力了。我們希望孩子能管理好自己的物品，能保持筆記本和書桌的整潔。老師還要給學(xué)生分配一些長(zhǎng)期的任務(wù)，需要他們按照一定的步驟堅(jiān)持一定的時(shí)間才能完成。開始完成這些分配的任務(wù)時(shí)，限制要少一些，這樣就需要學(xué)生運(yùn)用元認(rèn)知能力和靈活性來解決問題，還要讓學(xué)生意識(shí)到解決方法的多重性。

孩子們一旦上了中學(xué)，在執(zhí)行能力上的要求將顯著提高--在這一點(diǎn)上我們常常會(huì)有爭(zhēng)論，其實(shí)在多數(shù)情況下提高要求是不現(xiàn)實(shí)的。就像我們?cè)诘?章中所講的那樣，從11歲到12歲是兒童大腦快速發(fā)展的一個(gè)時(shí)期，在大多數(shù)學(xué)制下，這個(gè)年齡正是孩子們開始上中學(xué)的時(shí)候。在孩子成長(zhǎng)的早期，發(fā)展是不均勻的也是難以預(yù)料的。在這個(gè)時(shí)候給予孩子更多的幫助是非常關(guān)鍵的，想一下孩子學(xué)習(xí)騎自行車的過程就明白這個(gè)道理了。在去掉自行車的兩個(gè)輔助輪以后，孩子需要比以前更多的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和支持。進(jìn)入少年期后，大腦在不斷發(fā)育，這一時(shí)期同樣也需要家長(zhǎng)的支持。