(3)感性學習：聽覺和視覺

孩子們在掌握視覺和聽覺信息，如寫字和對單詞音節(jié)細節(jié)的感覺等能力上有不同的天分。天分高的會主動尋找暗示和細節(jié)，從環(huán)境中吸取信息。這種能力部分來源于大腦天生的構造，但大部分來自于使用非文字材料進行的練習。你大概沒有意識到訓練孩子識別畫面的細節(jié)、審視一只螞蟻或一根草能培養(yǎng)書寫技巧，或重復讀歌謠能為學拼寫做好準備。任何培養(yǎng)辨別細節(jié)和對所見所聞進行分析的活動對學寫字都有幫助。好的感性學習能力依賴于主動性和強烈的愿望，能夠主動地將攝入大腦中的信息進行處理。

練習是感性學習的關鍵，但機械的抄寫一般來說不是好辦法。下面是一位父母幫助孩子積極參與的例子。他的孩子希望學寫自己的名字MARIA。

父親：“你的名字寫出來是這樣的(在一張大紙上用彩色鉛筆寫)，看著我寫，念出每一個字母，我們來數(shù)一下有幾個字母，演示給孩子怎樣識別字母?，F(xiàn)在我們來看一下哪些字母是相像的(幫助孩子注意到兩個字母Ａ)。你是不是要自己試著寫呢(這給孩子一個機會審視紙上的感覺區(qū)域)？寫給我看哪一個字母最先出現(xiàn)(幫助孩子識別M，將其余部分遮蓋住)？你開始寫之前能不能告訴我Ｍ看起來是什么樣的？”

孩子：“嗯，它有兩根棍子，在頂上有兩個尖尖的東西。它們連在一起，還有一個尖點向著下方?！备改福骸澳憧吹煤茏屑氀?！你要不要先寫出第一根棍子？”

從上向下。孩子們寫字一般喜歡從下向上寫，要鼓勵他們從上向下寫。這是視覺分析的第一課，訓練孩子在做事情前先對外界的信號進行分析和組織。你有沒有意識到這樣做，使孩子在這件事上覺得自己有控制權，他不僅僅學會寫一個字母，同時還在學習用感官進行分析的技巧，還在進行口頭的信息轉換。這種學習可以幫助他記得更牢，并避免在閱讀時對相似的字母有識別的困難(如N和M)。大多數(shù)學校不會用這種方法教孩子書寫，因此這是父母可以發(fā)揮獨特作用的地方，但一定要等到孩子足夠大(大約4～5歲)，這樣你同孩子都可以得到一個成功的享受。

(4)大一些孩子的書寫問題

感性學習的原則也可應用于還沒有養(yǎng)成良好書寫習慣的年齡大一些的孩子身上。有些非常聰明的大腦卻對字母的組成形式感到困難，許多孩子在小學的高年級，甚至初中時，仍然在這樣一些細節(jié)處掙扎，如果你能細想一下這些字的印刷體和手寫體有多么不同，這樣的困惑就很容易消除了。