其實6歲前的孩子以開發(fā)智力為主，識字不屬于開發(fā)智力范疇，識字只是增加記憶內(nèi)容，認識幾百個字足夠了。

如果學(xué)齡前認識太多的字，以后孩子上了小學(xué)重復(fù)認字會使孩子產(chǎn)生厭惡感，這對孩子是有害的。

學(xué)齡前兒童識字過多，可能是造成小學(xué)厭學(xué)的根源之一（旅居國外的兒童除外）。我孩子六歲前，我很少教我孩子識字，上小學(xué)前也就認識300個字。

字不屬于思維范疇，字是記憶體。

當然，教育三四歲的孩子，要仔細考慮方法，不要像教大孩子那樣去教。對早期教育有誤解的人，以為早期教育就是教三四歲的孩子識字和寫字，這是錯誤的。單是識字和寫字沒有必要過早地教。

木村久一

傳統(tǒng)教育過分注重早期的識字教育（平面思維開發(fā)），而忽視了邏輯思維與形象思維的教育（立體思維開發(fā)），錯失了最佳教育開發(fā)時間。

我認為六歲前的孩子主要以開發(fā)高級綜合智力為主，如開發(fā)音樂思維、藝術(shù)思維、自然科學(xué)思維、邏輯思維等，在6歲前認識幾百字左右就夠了。以后孩子上小學(xué)，跟著學(xué)校老師慢慢識字和學(xué)習(xí)語文就行了，在小學(xué)六年學(xué)習(xí)的時間，對于識字是足夠了。

六歲前是開發(fā)綜合思維的黃金期，認字太多會擠掉開發(fā)智力的寶貴時間，得不償失。

識字屬于記憶累計及交流工具，準確地說，是一種復(fù)制模仿能力而不屬于智力范疇，識字是不受年齡與時間的限制的，一百歲都可以去識字。而在智力潛能開發(fā)期內(nèi)過多地占用孩子的寶貴時間，占有大量時間讓六歲前的孩子死記硬背幾千、幾萬的文字或者提前學(xué)習(xí)小學(xué)的語文寫作，其實是最大地浪費了孩子寶貴的時間，當然識字很多的孩子會很輕松地應(yīng)付小學(xué)低年級的課程，該段時間他們的確會表現(xiàn)得很優(yōu)秀。