一旦早期腦細胞不能形成神經網絡（回路），那么后續(xù)生長出來的腦細胞將永遠喪失形成神經網絡（回路）的條件。

基礎思維（神經網絡）一旦建立，將永遠發(fā)生作用并不間斷地進化。

例如魯濱遜在荒島獨自生活了18年，18年的歲月肯定消除了他很多記憶，但是不能磨滅他的基礎思維，他依然在回歸正常社會時可以操持以前的母語。

腦細胞早期一旦不能形成神經網絡（回路），那么后續(xù)生長出來的腦細胞將永遠喪失形成神經網絡（回路）的條件。

0至2歲的孩子如果不給予人類的環(huán)境，那么2歲后，大腦的容量永遠像一個茶杯，大腦的容量就固定了，今后無論投入多少資金教育他，也是徒勞的。“狼孩”由于錯失腦細胞激活時間后，大腦再接受100年的教育也是徒勞。腦細胞這個領域是非常復雜而奧妙的，以前人類總是局限于激活常規(guī)的腦細胞區(qū)域。

最近俄羅斯又發(fā)現了“狗孩”，由于錯過了0～3歲的最佳母語思維開發(fā)期和訓練直立行走的腦平衡期，以后即便再投入100年的訓練，對這“狗孩”的訓練效果也是微乎其微的，這“狗孩”將失去人的基本思維與直立行走的功能。

這說明一個科學道理：

在敏感期內用簡單的教育方法就可以輕而易舉達到目的，但是錯過了潛能開發(fā)期后，就是花費一輩子的教育也變成幾乎沒效果的事了。

這些故事表明長期脫離人類社會環(huán)境的幼童，就不會產生人所具有的腦的功能，也不可能產生與語言相聯(lián)系的抽象思維和人的意識。所以，基礎思維一旦建立將永遠發(fā)生作用并不斷進化，而

真正的潛能開發(fā)是一種高級思維的建立。

人的高級思維到了一定的時期就關閉，所以說：

我們必須把握住兒童期內閃現出千百萬種潛能的機遇，盡全力激活兒童的天才潛能，不能讓孩子錯失建立高級思維的良機，所以說越早開始思維教育，對孩子是越有利的。

如果教育方法得當，那么孩子就會輕而易舉地快速地學習知識，而不會感覺絲毫壓力，因為此時的大腦處于最發(fā)達的時期。