二、樹立新的學習觀的時代意義

與傳統(tǒng)的學習觀相比，新的學習觀無論從外延還是內(nèi)涵方面，都有了豐富與深化，而且與人的社會存在聯(lián)系得更為緊密。特別是突出了學習對人的生存發(fā)展的更為深刻的意義，突出了學習對社會存在與發(fā)展的作用。一種觀念在影響、改造著世界。

第一，新的學習觀反映了當代世界的新潮流。當前，世界正在經(jīng)歷著深刻的變革。世界多極化曲折發(fā)展，經(jīng)濟全球化不斷深入，科技進步日新月異。知識經(jīng)濟發(fā)展快速，世界范圍內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐也在加快，知識創(chuàng)新、科技創(chuàng)新在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益重要。人類面臨著新的挑戰(zhàn)，更面臨著新的發(fā)展機遇，一個新的概念以迅猛之勢進入人們的生活，這就是“知識經(jīng)濟”。這一概念出現(xiàn)至今也才十幾年時間，但這一經(jīng)濟形態(tài)已經(jīng)撲面而來。知識經(jīng)濟從理論上講是以知識為主要基礎的經(jīng)濟，也就是說，真正的生產(chǎn)資料不再是以資金、設備和原材料為主，而是人的知識。美國管理學權(quán)威彼得·德魯克認為：“在現(xiàn)代經(jīng)濟中，知識正成為真正的資本與首要的財富”。這樣的一種經(jīng)濟，需要有知識的人。知識的獲取，自然離不開學習。

第二，樹立新的學習觀是當代中國的發(fā)展新階段的迫切需求。當代中國正處于三種意義上的新階段：一是“全面建設小康社會”的新階段；二是“廣泛而深入地參與經(jīng)濟全球化”的新階段；三是“全面加強和改進黨的建設”的新階段。這三個階段都有一個基本特征，即必須把學習擺在重要位置。全面建設小康社會包含政治經(jīng)濟文化各個方面，“創(chuàng)建學習型社會”也正是全面建設小康社會的一個絕對不可或缺的重要方面；中國進入了更廣更深程度地參與經(jīng)濟全球化，擴大對外開放的新格局，世界許多新的東西需要我們努力學習；我們不僅充滿了信心，更重要的是我們黨獲得新的指導思想，這些創(chuàng)新理論生動有力地反映了當代中國共產(chǎn)黨人的馬克思主義的新覺醒，這就理所當然地要求深入學習，以理解其深刻的內(nèi)涵。

第三，樹立新的學習觀是解決我國當前新問題的新舉措。中國科學院、清華大學國情研究中心出版的《中國國情分析研究報告》中稱，中國發(fā)展現(xiàn)階段面臨著四個挑戰(zhàn)，一是失業(yè)的巨大壓力和創(chuàng)造就業(yè)的重負；二是經(jīng)過二十多年的高增長后，中國能否和如何保持增長的持續(xù)性；三是收入不平等和地區(qū)差距日益擴大；四是環(huán)境可持續(xù)問題。針對上述挑戰(zhàn)，這份國情報告提出，中國應建立知識經(jīng)濟與社會的四大支柱，即制定有效激勵機制和制度、建立學習的社會、建立信息基礎設施、建設技術(shù)應用體系和科技創(chuàng)新體系。由此看來，倡導全社會的學習也是解決新時期我國面臨的重大挑戰(zhàn)的一個戰(zhàn)略舉措。

第四，樹立學習是生存和發(fā)展需要的理念。據(jù)聯(lián)合國教科文組織專家分析，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代，一般讀6~7年書就足以應付往后40年工作生涯之所需；工業(yè)經(jīng)濟時代，求學的時間延伸到14~15年；在信息技術(shù)高度發(fā)達的知識經(jīng)濟時代，人類必須把9~12年制的學校義務教育延長為“80年制”的學習，否則，就談不上很好的發(fā)展，甚至連生存也會成問題。因此，對于每一個社會成員來講，學習是為自己的未來而投資，是為自己的生存而積累，是為自己的發(fā)展而“儲蓄”。

我們國家，由于受歷史與現(xiàn)實條件所限制，恐怕很難在短期內(nèi)迅速成長為一個典型的知識經(jīng)濟型國家。也正因如此，我們更應以強烈的緊迫感去倍加關注、積極面對，特別是要加快實現(xiàn)觀念更新、知識創(chuàng)新。而隨著“科教興國”戰(zhàn)略的逐步推進，隨著“兩個根本性轉(zhuǎn)變”的深入實施，一個全民學習的浪潮必將在華夏大地掀起，繼續(xù)教育、終身教育的公民參與率必將大幅度提高。學習將成為中華民族振興的根本途徑。