佚 名
在教室門(mén)外,我聽(tīng)到,像往日一樣,上課鈴一響,教室里一下子靜了下來(lái)。
走進(jìn)教室,就感到安靜里好像潛伏著一種與平日不同的氣氛。但我還是平靜地走上講臺(tái),師生相互問(wèn)好后,我還沒(méi)開(kāi)口講課,就發(fā)現(xiàn)全班五十多個(gè)學(xué)生都直勾勾地盯著我身后的黑板。
為了把學(xué)生的注意力吸引到我的講課中,我立即以平靜的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入新課:“同學(xué)們,今天,我們上———”
我一邊說(shuō)一邊轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備往黑板上板書(shū)。班上的女學(xué)生王娜娜邊站起邊喊道:“報(bào)告老師,你看黑板上———”我一下子驚呆了,原來(lái)黑板上有一行清晰的粉筆字:“高老師是———”后面還有一個(gè)不太清晰的“壞”字。
這是我教學(xué)近十年來(lái)從未出現(xiàn)過(guò)的情況,過(guò)去我每次上語(yǔ)文課時(shí),黑板總是擦得干干凈凈。這幾個(gè)字,顯然是我有什么得罪學(xué)生的地方,他們是在公開(kāi)向我挑戰(zhàn)。
我仔細(xì)一看,這字體像是我昨天批評(píng)過(guò)的李曉寫(xiě)的。
我心里的火一下子躥得老高,感到頭皮都“啪啪”炸響。但是瞬間我就控制住了自己,并決定改變教學(xué)內(nèi)容。
我面帶微笑說(shuō)道:“同學(xué)們,今天,我們上說(shuō)話課,有些同學(xué)已經(jīng)知道題目了,并替我寫(xiě)在了黑板上,謝謝這位同學(xué)?!?/p>
盡管我的話語(yǔ)里透著真誠(chéng),很多同學(xué)還是一臉的不安。我用粉筆把不太清晰的“壞”字重描了一下,并添上了“老師嗎”。許多學(xué)生這才發(fā)出了善意的笑聲,課堂氣氛已轉(zhuǎn)入正常。我立即一口氣說(shuō)了下去:“我,就是你們的高老師,是個(gè)壞老師嗎?今天,
我愿意把一個(gè)真實(shí)的我向同學(xué)們介紹一下。”
接著,我詳細(xì)地介紹了我的生活和工作情況,也坦誠(chéng)地承認(rèn)了一些弱點(diǎn)和缺點(diǎn)。
由于是說(shuō)自己,我說(shuō)得非常流暢,一句多余的話也沒(méi)有,口才比平常顯得更好。
我說(shuō)完了,教室里一片沉靜。我感到,同學(xué)們都被我的真誠(chéng)感動(dòng)了。果然,一陣熱烈的掌聲響了起來(lái),全班同學(xué)都在熱烈地鼓掌,連李曉眼中也有點(diǎn)晶瑩,他的手也拍得非常起勁。
上課是從來(lái)不興鼓掌的,這在我的教學(xué)生涯中是第一次。
我心中為自己即興設(shè)計(jì)的教學(xué)方案陶醉了。
我瀟灑地在“高老師”三個(gè)字底下畫(huà)上了一道橫線,擦掉了“高老師”三個(gè)字,將題目改成“是嗎”,要求道:“請(qǐng)各位同學(xué)考慮一下,完善題目,并以這個(gè)題目說(shuō)一段話?!?/p>
李曉第一個(gè)舉起了手,我讓他站了起來(lái)。
他說(shuō):“我的題目是———李曉是那個(gè)寫(xiě)‘高老師是壞’這幾個(gè)字的學(xué)生嗎?!?/p>
我心中一驚,學(xué)生的眼光是多么犀利?。”M管我自認(rèn)為表現(xiàn)得很瀟灑,但還是被學(xué)生一眼看穿了。
李曉講得也非常流暢,否定了黑板上的字是他寫(xiě)的。盡管我心中不相信他的話,但對(duì)他的說(shuō)話藝術(shù)還是贊許的。學(xué)生們又鼓起掌來(lái),這掌聲似乎比給我的更熱烈。
掌聲一落,女學(xué)生王娜娜舉起了手,她說(shuō):“我說(shuō)話的題目是‘王娜娜是壞學(xué)生嗎’。”王娜娜承認(rèn),那行字是她寫(xiě)的,主要是想看一下老師是否有雅量,到底有多大的雅量。她說(shuō)她不是個(gè)壞學(xué)生,高老師也不是一個(gè)壞老師。今天,她感到老師的形象更加高大了。
我非常驚喜,為她的大膽活潑而高興,更為她的說(shuō)話水平而高興。全班學(xué)生的掌聲又一次熱烈地響了起來(lái)。
此事過(guò)去快十年了。如今,李曉已成為一個(gè)著名作家;王娜娜在法國(guó)留學(xué),已獲得博士學(xué)位,正在讀博士后。這個(gè)班的學(xué)生見(jiàn)到我或者來(lái)信時(shí),說(shuō)最佩服的是我處理這節(jié)課的方式,這節(jié)課是他們印象中最深刻的一堂語(yǔ)文課。
其實(shí),近十年來(lái),這三次掌聲仍時(shí)時(shí)回響在我的耳邊。