在倫斯勒理工學(xué)院，我們正朝著這一目標(biāo)努力——我們定義了加強(qiáng)多元化的教育目標(biāo)。這一概念由四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)支持：

途徑的多元化：以學(xué)科基礎(chǔ)為開(kāi)始，學(xué)生必須獲得遠(yuǎn)見(jiàn)、動(dòng)機(jī)以及在多學(xué)科、多部門(mén)之間的綜合能力，以及適應(yīng)不同工作的能力。隨著教育的發(fā)展，需要擁有更多知識(shí)做到融會(huì)貫通，而且，我們已經(jīng)從知識(shí)的基本融合轉(zhuǎn)向截然不同的、分離的專業(yè)教育。這可能會(huì)對(duì)全面的視野造成損害并對(duì)整體復(fù)雜性的理解產(chǎn)生影響。

教學(xué)方法的多元化：教學(xué)必須通過(guò)新媒體和工具的使用來(lái)加強(qiáng)和擴(kuò)展。新的技術(shù)，如物理現(xiàn)象的模擬、游戲技術(shù)、遠(yuǎn)程體驗(yàn)及遠(yuǎn)程沉浸（允許跨地區(qū)的實(shí)時(shí)協(xié)作）、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)可以幫助學(xué)生擴(kuò)大接觸面。大學(xué)生和研究生的研究機(jī)會(huì)就屬于這一類，以此來(lái)獲得基于團(tuán)隊(duì)相互作用的跨學(xué)科經(jīng)歷。

觀點(diǎn)的多元化：學(xué)生必須接觸不同的多元化文化和生活方式，以體驗(yàn)和吸收思想、方法及實(shí)踐中相關(guān)聯(lián)的差異性，建立全球化視角并在全球化的背景下進(jìn)行跨國(guó)界協(xié)作，識(shí)別不可預(yù)見(jiàn)的機(jī)遇。我們當(dāng)然希望學(xué)生們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是，此外，也要讓他們掌握的知識(shí)運(yùn)用于多個(gè)領(lǐng)域，成為重要的信息分析者和消費(fèi)者，并與時(shí)俱進(jìn)。

事實(shí)的多元化：必須鼓舞和激勵(lì)我們所有的年輕人——年輕的女性和不同種族及背景的學(xué)生，將其自身水平發(fā)揮到極致。只要你愿意，教育一直是通往更美好未來(lái)的途徑，是一種道義上的責(zé)任。面對(duì)全球化的挑戰(zhàn)，我們需要運(yùn)用我們的聰明才智，比以往投入更多。我們必須用新思維和新視角來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，不論是在基礎(chǔ)研究，還是在藝術(shù)創(chuàng)造、金融市場(chǎng)、工程設(shè)計(jì)或全球外交等領(lǐng)域。

在倫斯勒理工學(xué)院，多元化強(qiáng)化教育的四個(gè)支點(diǎn)是相互協(xié)作的，它們相互促進(jìn)、相互擴(kuò)展，創(chuàng)建了一個(gè)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的多樣化環(huán)境，從而有利于促進(jìn)概念的形成并使學(xué)生們投入到全球化事業(yè)中。國(guó)際經(jīng)驗(yàn)是這個(gè)事業(yè)中的一個(gè)重要方面。

在本科階段，我們正在擴(kuò)展國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，長(zhǎng)期以來(lái)這一直是倫斯勒教育的一部分。今年，我們開(kāi)始安排60名工程類學(xué)生于春季學(xué)期在丹麥和新加坡的合作學(xué)校就讀，這是倫斯勒跨文化領(lǐng)域教育計(jì)劃（或REACH）的成果。相同數(shù)量的丹麥及新加坡學(xué)生也于本學(xué)期開(kāi)始在倫斯勒就讀。在倫斯勒跨文化領(lǐng)域教育計(jì)劃全面實(shí)施后，所有工程類大學(xué)三年級(jí)學(xué)生將有希望參與一個(gè)國(guó)際體驗(yàn)，并且我們期望，最終我們所有的大學(xué)生都能有國(guó)際化體驗(yàn)的經(jīng)歷，通過(guò)我們正在制訂的各種計(jì)劃，國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)計(jì)劃作為他們本科教育的一部分內(nèi)容。

這些步驟也正為研究生提供國(guó)際體驗(yàn)鋪平道路，這將有助于強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其獲得全球化的體驗(yàn)。這可能包括參與國(guó)際公共政策、多重及跨學(xué)科研究以及進(jìn)行大學(xué)間或行業(yè)間合作等。

我們相信，國(guó)際交流會(huì)帶來(lái)雙贏局面。它為合作機(jī)構(gòu)內(nèi)的學(xué)生和教師之間建立了國(guó)際性和多樣性文化的視野。

國(guó)際交流在我們校園里同樣也豐富了倫斯勒學(xué)生和教師的經(jīng)歷。我們正在和全球的大學(xué)簽訂和實(shí)施學(xué)生和教師交換諒解備忘錄，這將會(huì)拓展我校學(xué)生的人生經(jīng)歷及理解能力，以應(yīng)對(duì)他們?cè)谛颅h(huán)境里遇到的挑戰(zhàn)。

我最近剛帶領(lǐng)一個(gè)代表團(tuán)從南非回來(lái)，在那里，我在斯坦陵布什大學(xué)的畢業(yè)典禮上做了講話。那是一個(gè)迷人的地方，有引人入勝的歷史。羅伯特·F·肯尼迪（人們也常稱他為鮑比）曾于1966年在其畢業(yè)典禮上做過(guò)講話，當(dāng)時(shí)，斯坦陵布什是南非白人民族主義和種族隔離制度政策的知識(shí)發(fā)源地。斯坦陵布什畢業(yè)生在白人統(tǒng)治下管理南非，但羅伯特·肯尼迪坦誠(chéng)地提出警告，未來(lái)世界的全球化會(huì)到來(lái)，到那時(shí)，任何人不可能再對(duì)其他人的命運(yùn)和未來(lái)視而不見(jiàn)。

三十年后，斯坦陵布什大學(xué)授予納爾遜·曼德拉名譽(yù)學(xué)位，兩年后他當(dāng)選南非總統(tǒng)。在接受學(xué)位時(shí)，曼德拉總統(tǒng)說(shuō)道：“這一時(shí)刻，學(xué)位并不是授予了某一個(gè)人，而是對(duì)南非和南非人民更多的贊譽(yù)。這一時(shí)刻，是南非人民開(kāi)始建設(shè)共同未來(lái)道路的行動(dòng)證明，是我們摧毀過(guò)去導(dǎo)致分裂的堡壘、建立新的國(guó)家并在其豐富多元化基礎(chǔ)上團(tuán)結(jié)統(tǒng)一的行動(dòng)證明?！?/p>

現(xiàn)在，斯坦陵布什大學(xué)正由第一位非洲黑人校長(zhǎng)羅素·波特曼教授領(lǐng)導(dǎo)。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育方法中的“希望教學(xué)法”。斯坦陵布什大學(xué)本身可被視為新南非的象征——世界希望的燈塔。

我們已經(jīng)簽署并將實(shí)施與斯坦陵布什大學(xué)的諒解備忘錄。這個(gè)方案使美國(guó)和非洲的工程科學(xué)系學(xué)生在項(xiàng)目上可以共同合作（超過(guò)一學(xué)年的課程），解決南非的一部分問(wèn)題，他們雙方會(huì)在夏季各用一個(gè)月時(shí)間在倫斯勒理工學(xué)院和斯坦陵布什大學(xué)完成這個(gè)項(xiàng)目。斯坦陵布什大學(xué)的項(xiàng)目主要圍繞那些過(guò)去很少有機(jī)會(huì)在南非獲得高等教育機(jī)會(huì)的學(xué)生開(kāi)展——南非黑人和有色人種，但之后也會(huì)涉及其他人種。我們也希望能一起開(kāi)展教師共同研究項(xiàng)目和交流。

我們的代表團(tuán)中有一些人還訪問(wèn)了加納的庫(kù)馬西科技大學(xué)，我們希望可以在這所大學(xué)建立類似的交流項(xiàng)目。