【現(xiàn)場直擊】

在張揚看來，女兒妮妮一直有一個明顯的能力缺陷：不會學以致用。

幾天前的一個早晨，張揚叫女兒下樓去買一些早點回來。在張揚看來，已經(jīng)二年級的妮妮應該完全能夠勝任這個工作。很快，妮妮就拎著早點回來了?！罢夷愣嗌馘X？”張揚問?！斑@么多！阿姨太忙了，叫我自己拿的。”妮妮攤開小手掌給媽媽看。怎么這么多？自己明明只給了孩子10元錢，買回了一大堆早點，還帶回了9塊多錢？張揚馬上意識到孩子算錯賬了。可這錯的也太離譜了吧？這孩子怎么就不會算賬呢？在學校這類知識都學過?。?/p>

來到單位，張揚把自己的經(jīng)歷對同事李姐說了。李姐也有一個女兒，今年五年級。聽了張揚的“哭訴”，李姐笑得前仰后合：“我也有過這樣的經(jīng)歷。孩子學習是一回事，教會她學以致用就是另一回事。我對我閨女就常用一些鼓勵來幫她掌握這個本領。平時叫她鍛煉時，都會哄著她，說‘學以致用，你真是媽媽的小幫手’之類的話。這樣一來，孩子就會很高興的去動腦想問題了。孩子啊，得哄?！?/p>

李姐一席話給張揚很大啟示。想想自己以前的教育方法，是不太注意對孩子學以致用方面的教育。什么時候再鼓勵孩子去買一次早點呢？

“孩子該鍛煉還要鍛煉。不能讓她學了跟沒學一樣。那樣，她的能力總也得不到提高。鼓勵孩子勇敢地自己向前走，往往會比嫌棄孩子沒出息更有用。”

——張揚

【場景分析】

孩子學習的目的是什么？有的人認為是考大學，有的人認為是出人頭地。但實際上這些都不過是表面目的，更深層次的目的在于，學以致用。

學了就會用嗎？恐怕這也不一定。沒有自己動手的機會，沒有自己實踐的經(jīng)驗，“死讀書，讀死書”就會只是一個笑話。妮妮買早餐算錯賬的原因在哪里？是她不認識錢？還是不會做算術？恐怕這對于一個小學二年級的孩子來說，都不應該算是很難的問題。所以，她出錯的原因就在于，沒有實踐。學的東西從沒有實踐操作過，哪里會不出岔子？

事實上，孩子動手做事，既是在印證自己所學的知識（這種知識不一定是僅僅從課堂中學到的），又是在進行新的學習。經(jīng)驗，是我們?nèi)松凶顚氋F的財富，對于孩子而言也是如此。

一個剛剛學會騎自行車的孩子不小心把自行車的鏈條弄掉了，于是他回到家中翻出工具準備自己修理?？墒撬哪赣H說：“你會修這個？別鏈子沒修好再把別處修壞了。要不送修理師傅那里吧！”……

這件事情在常人眼中很稀松平常。我們很多家長就持有這樣的態(tài)度?？墒聦嵣?，這樣做并不對。因為這句看似普通的話中包含著這樣的兩個意思：一是懷疑孩子的能力，認為孩子自己修不好自行車；二是阻止孩子自己修自行車的實踐行為。原因很簡單，怕孩子做不好，更麻煩。

可能這位母親在說的時候不會想到，自己的話會給孩子帶來什么樣的惡劣影響。孩子的能力遭到質(zhì)疑，信心受到打擊，鍛煉的機會慘遭剝奪……恐怕類似妮妮那樣的問題很快就會出現(xiàn)在這個孩子身上。

相反，如果這位母親持的是鼓勵的態(tài)度又會如何？孩子的生活本來就是一個學習鍛煉的過程。在父母的允許、鼓勵下，他們會慢慢消化課本中的知識，會學到許多書本上不曾有的經(jīng)驗。讓孩子自己動手吧！因為這是他們?nèi)松羞~出的第一步。這一步，需要大人的鼓勵。