我在某教育刊物上看到一篇文章——《媽媽鼓勵的眼神使我獲得了鋼筆字第一》。

文章講的是一個右手生來有殘疾的女孩，字一直寫得不太好，成績還跟得上，后來上了一所高職院校。

學(xué)校里開設(shè)了硬筆書法課，新學(xué)期開始，代課老師就說：“你們要用心學(xué)習(xí)書法，期末時，我們要開展硬筆書法比賽?！?/p>

這個女孩雖然右手殘疾，卻不甘心輸給別人，也想在期末時參加書法比賽。不過，女孩有些不自信，她就問媽媽自己是否行。

媽媽深情地看著孩子，鼓勵她說：“女兒，我相信你一定行?！迸⑻ь^看了媽媽一眼，發(fā)現(xiàn)她眼里都是激勵的神情。

女孩一下子找到了自信。她天天刻苦練習(xí)，每當(dāng)想放棄的時候，腦中就會浮現(xiàn)媽媽鼓勵的眼神。

就這樣，女孩克服了手殘的障礙，堅持練習(xí)了一學(xué)期，最終在班級鋼筆書法比賽中脫穎而出，獲得了第一名。

后來，她就寫了這篇文章。

由此可知，父母的表情與動作，對孩子的影響作用有多大。

當(dāng)孩子不自信的時候，需要你的支持、鼓勵。你用語言鼓勵孩子，會讓孩子提高信心；如果同時再投以激勵的眼神，就會更加堅定孩子的信心，從而使孩子克服種種障礙，堅持下去，直到最后成功。

這讓我想起桐桐學(xué)溜冰的情景。桐桐看到別的孩子溜冰，覺得好玩，也要學(xué)，我就給她買了一雙溜冰鞋。

桐桐很興奮，買回去之后就讓我?guī)е鋈W(xué)溜冰。開始的時候，我扶著桐桐滑行，但這樣做很難快速學(xué)會。

于是我就撒開手，讓桐桐自己找感覺。但只要丟開手，桐桐就會摔倒在地。雖然有護(hù)膝，還是摔得不輕。

這樣摔了十幾次之后，桐桐神情沮喪地坐在地上，說她不想學(xué)了。

“桐桐，來，重新站起來再練一次。”我鼓勵桐桐，并把她從地上扶起來，小心地松開手。

這一次，桐桐站在原地，堅持了將近一分鐘，明顯有了進(jìn)步。我向她伸出了大拇指，她看著我笑了。雖然這次還是摔倒了，但有了我的鼓勵，桐桐堅持練習(xí)了下去。

此后，只要我看桐桐有一點進(jìn)步，就朝她伸大拇指，同時還說：“桐桐真棒，一開始就學(xué)得這樣好。”

在我的鼓勵下，桐桐很快學(xué)會了溜冰。

孩子打退堂鼓的時候，你的鼓勵，可以讓孩子繼續(xù)下去。孩子有了小進(jìn)步，你翹起的大拇指，是對孩子最好的獎賞。

所以，在教育孩子時，你要學(xué)會用表情與動作給自己的語言加分。

在一次咨詢會上，一個初二的女孩對我說：“我最討厭媽媽了，她說話時總是言不由衷，聽我說話也是三心二意，一點都不認(rèn)真，我覺得她一點都不在乎我?！?/p>

接著，女孩給我舉了一個例子。她說：“有次國慶節(jié)的時候，老師讓寫一篇有關(guān)國慶的文章，我也寫了，而且被選中，被抄成毛筆字貼到了墻上。我特別高興，放學(xué)后飛快地跑回家告訴媽媽，她嘴里說著‘好’，眉頭卻皺成了一團(tuán)?！?/p>

女孩說到這里，神情黯然。

“后來，我問媽媽這件事，她竟然茫然地看著我，說我沒給她說過這件事?！?/p>

我想，女孩的媽媽，可能當(dāng)時正有煩心事，所以在孩子表達(dá)自己的喜悅心情時，沒有聽進(jìn)去，只是嘴里在敷衍孩子。

這樣做的后果，是在不經(jīng)意間打擊孩子的積極性，最終影響與孩子的交流。

當(dāng)你聽孩子說話時，東張西望、蹺著二郎腿、無意中皺眉頭等表情與動作，會為你的語言減分，不利于教育孩子。

你和孩子說話時，應(yīng)該用目光正視孩子，讓他體會到你的認(rèn)真；你聽孩子說話時，也要注視著孩子，言語行為要一致，讓表情和動作為語言加分，這樣孩子才會感覺自己受到了重視，從而更加努力，以后才會做得更好。