我曾遇到一位果農，他告訴我給樹澆水要掌握時機，初春時候，樹還在冬眠，澆水太早，嚴重的會把樹害死。讓幼小的孩子早早地開發(fā)智力，認字，做加減算術題，表面上孩子掌握了，顯得比別人聰明，但從孩子的一生來看是否有益，就很難說了。有一位孩子，提前上一年級，小學階段因成績優(yōu)異又跳了兩級，15歲就高中畢業(yè)，結果呢？大學沒有考上，最令人苦惱的是孩子討厭學習，他的智商足夠考上博士，但喪失了學習動力，怎么也學不進去。這和提前上學是否有關聯(lián)？就像故事中的那只蝴蝶，好心加速它的破繭卻導致了它的早亡。對孩子過早地進行智力開發(fā)可能會導致其失去學習的動力。

有一次我給河北某地的中小學老師講課，提到了上面這個例子，下課后一位老師感慨萬千地對我說，他的女兒就是這樣。他讓女兒提前上學，參加奧林匹克數(shù)學班，在全國數(shù)學競賽也取得過優(yōu)異成績，在周圍人的眼里，將來無疑會考上重點大學，但到初中后，她學習的興趣漸漸衰退，成績下降，今年高考分數(shù)才400多分，連大學也上不了。

萬事萬物的發(fā)生都有時間性，違背大自然的規(guī)律，人就會受到懲罰。人是自然的一部分，人的發(fā)展也有自然的規(guī)律，違背了人的發(fā)育成長規(guī)律，付出悲慘代價的是孩子的一生。特林丒芬森是位經(jīng)驗豐富的華德福老師，他不止一次地觀察到，雖然公立學校的學生比華德福的學生學習閱讀要早，但不少公立學校的學生到了一定的時候，就失去了閱讀興趣，而起步晚的華德福學生能一直保持著濃厚的讀書興趣。雖然這不是放之四海皆準的普遍規(guī)律，但實在是提醒家長們不要揠苗助長。

6歲以下或換牙之前，是孩子身體發(fā)育最重要的階段，而不是智力開發(fā)的大好時光。這時孩子從食物中吸收的能量主要用于長身體，如果我們進行智力開發(fā)或大腦開發(fā)，就轉移了身體成長需要的能量，短時間似乎一切正常，但按斯坦納的說法，也許到了四五十歲時會以某種疾病的方式表現(xiàn)出來。教育不能只重視短期效果，要看對人的一生有什么影響。即使是6歲以上的孩子，也不能只重視書本知識的學習，他們的身體也還在發(fā)育階段。

其實每位家長靜心想一想，孩子的身體健康重要，還是智力開發(fā)重要？即使將來孩子當上了科學家，但沒有健康的身體能做什么？最近在武漢科技大學開學典禮上，不到一個小時就有30多名新生暈倒，這種現(xiàn)象實在令人擔憂。保證孩子在童年期的身心健康，是為今后一生的健康奠定基礎。

早期智力開發(fā)以及童年承受過度的學習壓力還會給孩子帶來心理問題。英國公立學校和大多數(shù)私立學校都是孩子4歲上小學學前班，5歲上一年級。我在前面兩篇文章中說到我在英國其他學校的所見所聞。在英國，有關人士已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，“過去20年內，兒童精神病、焦慮，與緊張有關的紊亂、多動癥、孤獨癥和唐氏綜合征有明顯增加。盡管意識到問題的存在和解決的方法，但學習障礙，如誦讀困難，明顯地增加了。對故意搗亂的學生，學校感到束手無策。除了行為問題外，過敏癥和慢性病，如濕疹和氣喘病發(fā)病率大幅度上升。飲食失調患者增加（大多數(shù)是少女），暴力事件增多（大多數(shù)是少年），各種毒品在兒童和青少年中廣泛使用。英國是歐洲少女懷孕率最高的國家，是流浪年輕人比率最高的國家之一。當然，沒有人把所有這些歸因于4~5歲上學，但上述情況揭示出兒童確實承受著壓力?！保ㄟx自《解放孩子的潛能》，馬丁丒洛森著，人民文學出版社出版）